Page 51 - Poučevanje zunaj učilnice

Prednosti in izzivi pouka na prostem

Preglednica 3.7 Odgovori študentov na vprašanje »Ali ste v okviru praktiˇcnega
usposabljanja sodelovali pri pouku na prostem?«
Postavka Odgovor Skupaj
Da Ne
f (f %) 34 (40,48) 50 (59,52) 84 (100,00)
Opombe n = 84.

kušnje pomembno prispevajo k razvoju didaktiˇcnih znanj, spretnosti in
samozavesti pri izvajanju pouka. Pri študentih, ki so v okviru praktiˇcnega
usposabljanja sodelovali pri pouku na prostem, nas je zanimalo tudi, kje
je takšen pouk potekal. Odgovori kažejo, da se je najpogosteje izvajal v
neposredni okolici šole, kot je šolsko dvorišˇce, igrišˇce, šolski vrt, sadov-
njak ali zunanja uˇcilnica. Pogosto so navajali tudi bližnja naravna oko-
lja, predvsem travnike, gozdove in gozdne poti v okolici šole. Redkeje so
omenjali oddaljenejše lokacije, kot so razliˇcnikraji po Slovenijialispeci-
fiˇcna okolja, npr. ob morju.
Pouk na prostem se po odgovorih študentov najpogosteje izvaja v lah-
ko dostopnih okoljih v bližini šole, kar potrjuje pomen lokalnega okolja
kot pomembnega prostora za izvajanje tovrstnega pouka. Manjša zasto-
panost oddaljenejših lokacij pa lahko nakazuje tudi veˇcjo organizacijsko
zahtevnost njihove vkljuˇcitve v uˇcni proces.
Sledilo je odprto vprašanje, ki se je nanašalo na predmet oz. podroˇc-
je, pri katerem se je izvajal pouk na prostem. Rezultati kažejo, da se tak-
šen naˇcin pouˇcevanja najpogosteje pojavlja pri naravoslovnih predme-
tih, predvsem pri spoznavanju okolja ter naravoslovju in tehniki. Pogosto
se izvaja tudi pri športu, kar je glede na naravo predmeta priˇcakovano. V
manjšem obsegu so študenti navajali tudi druge predmete, kot so ma-
tematika, slovenšˇcina, likovna umetnost, glasba in družba. Veliko jih je
izpostavilo medpredmetno povezovanje, kar kaže na prepoznavanje po-
uka na prostem kot priložnosti za celostno in interdisciplinarno uˇcenje.
Poleg rednega pouka se takšne oblike uˇcenja pojavljajo tudi v okviru dni
dejavnosti in razliˇcnih krožkov.
V nadaljevanju smo študente prosili, naj ocenijo, v kolikšni meri bi za
kakovostno izvajanje pouka na prostem potrebovali posamezna znanja
in vešˇcine. Iz preglednice 3.8 lahko razberemo, da izražajo precejšnjo po-
trebo po dodatnih znanjih in vešˇcinah za uˇcinkovito izvajanje pouka na
prostem, saj se vse povpreˇcne vrednosti gibljejo med M =3,8 in M =4,1.
Najvišje vrednosti so bile zaznane pri zagotavljanju varnosti uˇcencev (M
=4,1; SD = 0,9) ter pri prepoznavanju organizmov in znaˇcilnosti bližnje

51