Page 29 - Poučevanje zunaj učilnice

Pouˇ cevanje na prostem v osnovni šoli

Preglednica 2.1 Strinjanje z trditvami o pouku na prostem
Trditve (1) (2) (3) (4) (5) AS SD
Pouk na prostem izboljšuje motivacijo 1 4 12 54 29 4,1 0,83
uˇcencev.
Uˇcenje na prostem prispeva k boljše- 2 4 26 47 21 3,8 0,87
mu razumevanju uˇcne snovi.
Pouk na prostem spodbuja gibalno de- 0 0 5 42 53 4,5 0,59
javnost otrok.
Uˇcenje na prostem pozitivno vpliva na 0 1 14 54 32 4,2 0,69
socialne odnose med uˇcenci.
Pri pouku na prostem lahko uˇcne cilje do- 2 8 27 42 21 3,7 0,96
sežem enako uˇcinkovito kot v uˇcilnici.
Uˇcenci so pri pouku na prostem aktiv- 1 3 20 45 32 4,0 0,83
nejši.
Pouk na prostem je pomemben za ra- 1 1 6 49 42 4,3 0,70
zvoj trajnostnega odnosa do narave.
Pouk na prostem ponuja veˇcizkustve- 1 1 6 42 49 4,4 0,71
nega uˇcenja.
Pouk na prostem ima veˇc pozitivnih 1 2 28 39 31 4,0 0,86
uˇcinkov kot pouk v uˇcilnici.
Pouk na prostem bi moral biti sistem- 2 1 11 48 38 4,2 0,82
sko bolj vkljuˇcen.
Opombe Naslovi stolpcev: (1) sploh se ne strinjam, (2) ne strinjam se, (3) niti se ne
strinjam niti se strinjam, (4) strinjam se, (5) povsem se strinjam.

njem in z možnostjo raziskovalnega ter praktiˇcnega dela. Uˇcitelji so re-
lativno visoko ocenili tudi vpliv pouˇcevanja na prostem na samoinicia-
tivnost uˇcencev, uporabo veˇcˇcutov pri uˇcenju ter avtentiˇcnejše povezo-
vanje teorije in prakse. Nekoliko bolj zadržani pa so bili pri ocenjevanju
neposrednih kognitivnih uˇcinkov pouˇcevanja na prostem. Najnižje oce-
njene trditve so bile povezane z daljšim ohranjanjem pozornosti uˇcencev
(3,3 ± 1,2), manjšo utrujenostjo med poukom (3,3 ± 1,3) ter s splošno viš-
jo uˇcno uˇcinkovitostjo v primerjavi s poukom v uˇcilnici.

Kompetence uˇciteljev za pouˇcevanje na prostem
Rezultati kažejo relativno visoko samooceno kompetenc uˇciteljev za iz-
vajanje pouˇcevanja na prostem. Najvišje so ocenili svojo sposobnost mo-
tiviranja uˇcencev za delo na prostem (4,2 ± 0,7), vodenje skupine v zuna-
njem okolju (4,1 ± 0,7) ter povezovanje gibanja z uˇcnimi cilji (4,0 ± 0,9).
Relativno visoko so bile ocenjene tudi kompetence, povezane z izbiro

29