Page 31 - Poučevanje zunaj učilnice

Pouˇ cevanje na prostem v osnovni šoli

Preglednica 2.3 Samozaznane kompetence uˇciteljev za pouˇcevanje na prostem
Postavke (1) (2) (3) (4) (5) AS SD
Naˇcrtovanje uˇcnih dejavnosti gle- 0 6 18 56 20 3,9 0,78
de na okolje
Izbira ustreznih uˇcnih metod za 1 6 18 52 23 3,9 0,87
pouˇcevanje na prostem
Povezovanje uˇcnih ciljev z dejav- 1 9 18 53 19 3,8 0,87
nostmi na prostem
Naˇcrtovanje logistike (ˇcas, pro- 1 9 21 50 20 3,8 0,88
stor, sredstva)
Vodenje skupine na prostem 0 4 13 55 28 4,1 0,75
Ohranjanje discipline in strukture 0 9 17 54 20 3,9 0,84
ure
Motiviranje uˇcencev za delo na 0 3 13 55 30 4,1 0,71
prostem
Uporaba naravnega okolja kot uˇc- 0 8 17 48 27 3,9 0,86
nega sredstva
Prepoznavanje uˇcnih priložnosti 0 8 18 47 26 3,9 0,88
vokolju
Vkljuˇcevanje lokalnega okolja 3 13 16 51 17 3,7 1,01
vpouk
Povezovanje gibanja z uˇcnimi cilji 1 5 17 48 30 4,0 0,85
Evalvacija uspešnosti pouka na 1 12 22 47 19 3,7 0,93
prostem
Kritiˇcno razmišljanje o lastni pra- 1 7 21 53 18 3,8 0,86
ksi in samorefleksija
Lastna splošna kompetentnost 1 9 20 48 22 3,8 0,90
za pouˇcevanje na prostem
Opombe Naslovi stolpcev: (1) zelo slabo, (2) slabo, (3) niti slabo niti dobro, (4) dobro,
(5) zelo dobro.

Kljub relativno pozitivni samooceni kompetenc je velika veˇcina sode-
lujoˇcih izrazila potrebo po dodatni strokovni podpori. Kar 82% uˇciteljev
je navedlo, da bi si želeli dodatnega usposabljanja s podroˇcja pouˇceva-
nja na prostem. Kot najpomembnejše oblike podpore so navedli primere
dobre prakse (76%), zbirke idej za dejavnosti (71%), didaktiˇcna gradiva
(47%) ter dodatna izobraževanja in usposabljanja (30%). Rezultati ka-
žejo, da si uˇcitelji želijo predvsem konkretnih pedagoških in organizacij-
skih rešitev za vkljuˇcevanje pouˇcevanja na prostem v vsakodnevno šolsko
prakso.

31