Page 32 - Poučevanje zunaj učilnice

Matej Plevnik in Saša Jovanovi´ c

Ovire pri izvajanju pouˇcevanja na prostem
Med najpomembnejšimi ovirami pri izvajanju pouˇcevanjanaprostem so
uˇcitelji izpostavili neugodne vremenske razmere (4,2 ± 0,7), vprašanja v
zvezi z varnostjo uˇcencev (4,0 ± 1,0), veliko število uˇcencev v skupini (4,0
± 1,0) ter pomanjkanje ˇcasa za pripravo in izvedbo dejavnosti (M =3,9
± 0,8). Pomembne ovire predstavljajo tudi organizacijske težave, admi-
nistrativne zahteve ter pomanjkanje ustreznega prostora za izvajanje de-
javnosti na prostem. Odgovori na odprta vprašanja dodatno kažejo, da
uˇcitelji kot pomembne pogoje za kakovostnejše izvajanje pouˇcevanja na
prostem prepoznavajo veˇc podpore vodstva šole, manj administrativnih
omejitev, dostop do ustrezno urejenih uˇcilnic na prostem, veˇcˇcasa za pri-
pravo dejavnosti, sodelovanje med uˇcitelji ter veˇc sistemske podpore pri
organizaciji in izvedbi dejavnosti.
Veˇcsodelujoˇcih je poudarilo tudi potrebo po veˇcji sprejetosti pouˇceva-
nja na prostem znotraj šolskega sistema. Uˇcitelji so izpostavili, da se po-
uk na prostem pogosto še vedno dojema kot dodatna ali manj formalna
oblika dela, ˇceprav ga sami prepoznavajo kot kakovosten in pomemben
del sodobnega uˇcnega procesa.

Razprava
Rezultati raziskave kažejo, da uˇcitelji pouˇcevanje na prostem prepozna-
vajo kot pedagoško pomemben pristop, ki lahko prispeva k višji stopnji
gibalne dejavnosti, višji motivaciji, boljšemu poˇcutju, veˇcji socialni inte-
rakciji, izkustvenemu uˇcenju ter povezovanju znanja z realnim okoljem.
Takšne ugotovitve so skladne z mednarodno literaturo, ki poudarja, da so
uˇcinki pouˇcevanja na prostem najbolj zaznani na podroˇcjih motivacije,
angažiranosti, gibalne dejavnosti, socialnih odnosov ter dobrobiti uˇcenk
in uˇcencev (Becker idr., 2017; Kuo idr., 2018; Mann idr., 2022).
Najizrazitejši rezultati naše raziskave se nanašajo na gibalno dimenzijo
pouˇcevanja na prostem. Uˇcitelji so ocenili, da pouk na prostem omogo-
ˇ ca veˇcjo koliˇcino gibanja, višjo intenzivnost gibanja in bolj raznolike gi-
balne dejavnosti. Te ugotovitve so skladne z raziskavami Schnellerja idr.
(2017), Bøllinga idr. (2021) ter Paska idr. (2020), ki kažejo, da pouˇceva-
nje zunaj uˇcilnice lahko poveˇca gibalno dejavnost uˇcencev in zmanjša
sedentarnost med šolskim ˇcasom. To je pomembno predvsem zato, ker
šola predstavlja enega kljuˇcnih okolij za spodbujanje vsakodnevnega gi-
banja otrok. Pouˇcevanje na prostem tako ni pomembno le z vidika dru-
gaˇcne uˇcne metode, temveˇc tudi z vidika oblikovanja aktivnejšega in bolj
zdravju podpornega šolskega okolja.

32