Page 24 - Poučevanje zunaj učilnice

Matej Plevnik in Saša Jovanovi´ c

terdisciplinarnih oblikah pouka (Aflalo idr., 2019; Avcı in Gümü¸s, 2020;
Borsos idr., 2018; Khan idr., 2020; Sullivan in Dunkel, 2022).
Primerjalne raziskave, ki so neposredno primerjale pouˇcevanje na pro-
stem s poukom v uˇcilnici pri enakih ali primerljivih uˇcnih vsebinah, ka-
žejo, da je pouˇcevanje na prostem praviloma vsaj enako uˇcinkovito kot
tradicionalni pouk v uˇcilnici, pogosto pa dosega ugodnejše rezultate pri
motivaciji, angažiranosti, telesni dejavnosti in izkustvenem razumevanju
uˇcnih vsebin. V raziskavi Matlube Khan idr. (2020) so uˇcenci, vkljuˇceni v
pouk v zunanjem uˇcnem okolju, dosegli boljše rezultate pri matematiki
in naravoslovju. Podobno so Eva Borsos idr. (2018) poroˇcale o izboljša-
nju uˇcnih dosežkov pri predmetu narava in družba, Avcı in Gümü¸s (2020)
pa sta ugotovila pozitiven vpliv zunanjega pouˇcevanja na dosežke in pri-
klic znanja pri družboslovnih vsebinah. Aflalo idr. (2019) so pri primerja-
vi uˇcenjanaprostem in uˇcenja z raˇcunalnikom ugotovili predvsem ugo-
dnejše uˇcinke zunanjega okolja na zaznave uˇcencev ter odnos do oko-
lja, medtem ko razlike v akademskih dosežkih niso bile vedno statistiˇcno
znaˇcilne.
Pomembna prednost pouˇcevanjanaprostem je povezana zveˇcjo mo-
tivacijo in angažiranostjo uˇcencev. Ming Kuo idr. (2018) so pokazali, da
pouk v naravi lahko izboljša kasnejšo angažiranost uˇcencevvuˇcilnici, pri
ˇ cemer so uˇcitelji poroˇcali o manjši potrebi po preusmerjanju pozornos-
ti uˇcencev po izvedbi uˇcnih ur v naravi. Ellinger idr. (2022) so pri uˇcen-
cih, vkljuˇcenih v pouk zunaj uˇcilnice, zaznali višjo notranjo motivacijo,
Guijarro-Romero idr. (2024) so v kontekstu športne vzgoje poroˇcali o po-
zitivnih uˇcinkih izmeniˇcnega izvajanja uˇcnih enot v notranjem in zuna-
njem okolju na avtonomno motivacijo ter znanje o telesni pripravi. Tu-
di Fan idr. (2024) so ugotovili, da lahko zunanje izobraževanje pozitivno
vpliva na zaznavo naravoslovne pismenosti in uˇcno motivacijo uˇcencev.
Druga pomembna dimenzija pouˇcevanjanaprostem je povezanaz
gibanjem in zdravjem. Raziskave kažejo, da pouk na prostem omogoˇca
veˇcjo koliˇcino gibanja, veˇcjo raznolikost gibalnih dejavnosti in zmanjše-
vanje sedentarnosti med šolskim ˇcasom (Bølling idr., 2021; Schneller idr.,
2017). Schneller idr. (2017) so ugotovili, da so bili uˇcenci, vkljuˇceni v pouk
zunaj uˇcilnice, telesno dejavnejši kot uˇcenci v obiˇcajnem šolskem okolju,
pri ˇcemer so bili uˇcinki posebej izraziti pri deˇckih. Bølling idr. (2021) so
dodatno pokazali, da tip zunanjega prostora pomembno vpliva na gibal-
no vedenje uˇcencev, saj so zelene površine povezane z manj sedentarno-
sti in veˇc lahke telesne dejavnosti. Dolgotrajnejše intervencije pri športni
vzgoji kažejo tudi izboljšanje nekaterih kazalnikov telesne pripravljeno-

24