Page 89 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih
P. 89
Razvijanje digitalnih kompetenc študentov razrednega pouka pri pouku kemije
Preglednica 2 Odgovori študentov na vprašanja o izbranem problemu, ki ga obravnava aplikacija
Vprašanja Kategorizirani odgovori f f
Kajsejezgodilo ob reki? Nevem/Ne spomnimse ,
Nepravilen odgovor ,
Izlitje v bližini reke ,
Izlitje kisline v bližini reke ,
Kaj je glavni namen analize vode iz reke Nepravilen odgovor ,
po onesnaženju? Delno pravilen odgovor ,
Pravilen odgovor (Določitev škode ,
in kako kisla je postala reka)
Zakaj pri titraciji uporabljamo indikator? Nepravilen odgovor ,
Pravilen odgovor ,
Preglednica 3 Mnenja študentov glede vpliva aplikacije na njihovo znanje pri izvedbi titracije
v živo v laboratoriju
Vprašanja Odgovori f f
Po uporabi aplikacije ste na vajah izvedli titracijo Da ,
v živo za določitev C-vitamina v vzorcu. Ali meniš, Ne ,
da si bil zaradi uporabe aplikacije Titration screen
Ne vem, ne morem se opredeliti ,
experiment bolje pripravljen na izvedbo v praksi?
Pri kateri fazi titracije se po uporabi aplikacije Pri tehtanju ,
Titration screen experiment čutiš suverenejšega? Pri merjenju prostornine ,
Možnih je več odgovorov.
Pri pripravi birete ,
Pri izvedbi titracije ,
Pri odčitavanju prostornine ,
porabljene raztopine
Pri kemijskem računanju ,
Pri analizi rezultatov ,
Pri rokovanju z laboratorijskimi ,
pripomočki
Pri razumevanju vloge indikatorja ,
Pri natančnem delu ,
Nič od naštetega ,
Skupaj ,
večjo samozavest pri izvedbi titracije (14,4), sledijo tehtanje, odčitavanje
prostornin in priprava birete. Le eden izmed študentov meni, da aplikacija ni
prispevala k nobeni fazi.
Med negativnimi vidiki (preglednica 4) je največ študentov kot težavo na-
vedlo angleški jezik (28,4) in neuporabnost aplikacije na telefonu (26,9).
89
