Page 92 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Nika Golob in Marjeta Capl

Splošna uporaba računalniških aplikacij pri pouku in predhodne izkušnje
Večina študentov (75,5) je za uporabo aplikacije uporabila računalnik, kar
kaže, da je to še vedno primarna naprava za tovrstne dejavnosti. Uporaba
na pametnih telefonih se je izkazala za manj primerno, saj aplikacija ni bila
združljiva z vsemi operacijskimi sistemi, kar nakazuje pomembnost tehnične
optimizacije digitalnih učnih gradiv. Zanimiv je podatek, da v svojem dose-
danjemizobraževanju(OŠali SŠ) kar89,8 študentovni uporabljalo računal-
niških aplikacij za izvedbo naravoslovnih eksperimentov. To izpostavlja vrzel
v preteklem izobraževanju in hkrati kaže na nujnost vključevanja tovrstnih
pristopov v visokošolsko izobraževanje bodočih učiteljev, da bodo ti lahko
sledili sodobnim didaktičnim smernicam (Instefjord in Munthe, 2017). Kljub
pomanjkanju predhodnih izkušenj je velika večina (91,8) poročala, da so se
spomočjo aplikacijenaučili nečesanovega,predvsemso izpostavili boljšera-
zumevanje poteka titracije in uporabe merilnih instrumentov. Ugotavljamo,
da so študenti razvijali kompetence na področju opolnomočenja učencev,
saj so preko uporabe aplikacije doživeli izkušnje večje vključenosti, persona-
lizacije in aktivnega sodelovanja.

Učinek uporabe aplikacije na teoretično razumevanje in pripravo na
praktično delo
Aplikacija se je izkazala za zelo učinkovito pri podpori razumevanju vsebine,
saj je kar 93,9 študentov navedlo, da jim je bila v pomoč pri razumeva-
nju titracije na splošno. To potrjuje ugotovitve, da lahko virtualni laboratoriji
in simulacije uspešno vizualizirajo abstraktne koncepte (Banda in Nzabahi-
mana, 2023; Chan idr., 2021). Poleg tega je 67,3 študentov menilo, da so bili
zaradi predhodne uporabe aplikacije bolje pripravljeni na kasnejšo izvedbo
eksperimenta v živo v laboratoriju. Največjo suverenost so občutili pri sami
izvedbi titracije (14,4), kar kaže, da lahko virtualna vaja služi kot učinkovita
priprava, ki zmanjša kognitivno obremenitev pri realnem eksperimentalnem
delu.Ugotavljamo,da soštudentirazvijali kompetence na področju vode-
nja in podpore učencem pri pridobivanju digitalnih kompetenc, saj so preko
lastnega učenja ob aplikaciji izkusili opolnomočenje za ustvarjalno in odgo-
vorno rabo digitalnih tehnologij ter reševanje problemov.

Pozornost in kritično vrednotenje
Čeprav so študenti večinoma poročali o natančnem branju navodil, so rezul-
tati pokazali pomanjkljivosti pri pozornosti na kontekstualne elemente apli-
kacije.Navprašanjeozgodbivozadju(onesnaženjereke)jepravilnoalidelno
pravilno odgovorila le dobra četrtina študentov (26,5), kar 40,8 pa se jih

92