Page 54 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Andreja Retelj

Poučevanje in učenje
Naloge za samostojno preverjanje so študentom poleg utrjevanja koncep-
tov in preverjanja usvojenega znanja omogočale tudi načrtovanje, spremlja-
nje in razmišljanje o lastnem učnem procesu (3.4 Samouravnavanje učenja).
Podatki iz Moodlove analitike kažejo, da so morali študenti sami načrtovati
hitrost in obseg reševanja nalog ter spremljati svoj napredek. Sodelovanje
v forumih in gradnja wikijev, kjer so pridobivali znanje v sodelovanju z dru-
gimi udeleženci, je razvijalo kompetenco 3.3 Sodelovalno učenje. V refleksi-
jah so študenti takšno sodelovanje izpostavili kot pozitivno izkušnjo. Upo-
raba orodja DeepL za jezikovno urejanje lastnih besedil in ustvarjanje učne
pripravesChatGPT staomogočila,dasokritičnorazmišljali ouporabi umetne
inteligence in spoznavali prednosti ter omejitve tovrstnih orodij. Skozi lastno
izkušnje z digitalno podprtim učenjem so preizkusili didaktične pristope, ki
aktivirajo učence z uporabo digitalnih orodij, obenem pa so spoznavali in re-
flektirali pomen ternekatereznačilnosti načrtovanjadigitalno podprtegapo-
učevanja (3.1 Poučevanje).

Vrednotenje
Največji prispevek na področju vrednotenja se kaže v razvoju razumevanja
formativnega spremljanja lastnega napredka (4.1 Strategije vrednotenja), kar
je razvidno tako po številu rešenih nalog kot tudi doseženih rezultatih. Skozi
naloge za samostojno preverjanje in moderirane naloge so bodoči učitelji
prejeli hitro povratno informacijo, ki je omogočala vpogled v lasten napre-
dek in trenutne dosežke. S prikazom uspešnosti pri posameznih nalogah in
skupnega dosežka so študenti dobili povratno informacijo v obliki odstot-
kov, kar jim je lahko služilo za spodbudo za nadaljnje učenje ali za identifi-
kacijo primanjkljajev (4.2 Analiza dokazov in 4.3 Povratne informacije in na-
črtovanje). Iz refleksij je razvidno, da so prav digitalno podprte naloge omo-
gočale takojšnjo povratno informacijo in pripomogle k prepoznavanju posa-
meznikovih močnih ter šibkih točk, kar potrjuje učinek formativnega sprem-
ljanja.

Opolnomočenje učencev
Opolnomočenje učencev se nanaša na »podporo v učenca usmerjenih pe-
dagoških strategij ter za spodbujanje aktivnega vključevanja učencev v učni
proces in njihovega nadzora nad njim« (Redecker, 2018, str. 20). Naloge za
sprotno preverjanje in druge dejavnosti v spletni učilnici (npr. forum, Wiki)
so študente spodbujale k rednemu ter sprotnemu delu in jim omogočale ak-
tivno vključevanje ter sooblikovanje učnega procesa (5.3 Aktivno vključeva-

54