Page 55 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samostojno spletno preverjanje znanja kot didaktično orodje

nje učencev). Zagotovljen dostop do vseh potrebnih virov, ki so si jih štu-
denti lahko prilagodili glede na svoje potrebe in želje (npr. spreminjanje pi-
save, spreminjanje barvnega ozadja, uporaba funkcije glasnega branja be-
sedil), in pregleden dostop do dejavnosti v spletni učilnici sta jih spodbujala
k razmisleku, kako bi lahko podobno organizirali spletno okolje pri svojem
prihodnjem pouku (5.1 Dostopnost in vključenost). Izkušnja fleksibilnega, ne-
ocenjevanega in samostojnega dela v spletni učilnici ter možnost izbire na-
log glede na lastne potrebe sta študentom pokazali, kako digitalna orodja
omogočajo individualizacijo in diferenciacijo (5.2 Diferenciacija in personali-
zacija). Kot je razvidno iz refleksij, so študenti to izkušnjo razumeli kot primer
dobre prakse za omogočanje individualizacije in diferenciacije pri pouku.

Vodenje in podpora učencem pri pridobivanju digitalnih kompetenc
Ker bodoči učitelji nemščine v času pilotnega projekta še niso poučevali in
tako niso mogli v praksi preizkusiti razvijanja digitalnih kompetenc pri učen-
cih, smo v ta namen pripravili vprašanja, s pomočjo katerih so razmišljali o
tem, kako bodo v času strnjene pedagoške prakse in pri svojem bodočem
poučevanju nemščine te kompetence aktivno razvijali. Podajamo nekaj pri-
merov vprašanj, ki smo jih prediskutirali s študenti:

– Kako bi pri svojem pouku pomagali učencem razvijati kritično presojo
medijskih vsebin (npr. objav na družbenih omrežjih, videov, spletnih
člankov)?
– Kako bi v razredu spodbujali sodelovalno učenje s pomočjo digitalnih
orodij? Na katere izzive bi morali biti pri tem pozorni?
– Katere vrste digitalnih vsebin (npr. kvizi, infografike, videoposnetki, in-
teraktivne predstavitve) ste že ustvarili in katere učne cilje bi želeli z
njihovo vključitvijo v pouk nemščine doseči?
– Kako bi učence pri pouku nemščine poučili o odgovornem vedenju v
digitalnem okolju (npr. spletna etika, digitalne sledi, spoštljiva komuni-
kacija)?

Iz odgovorov študentov je razvidno, da so znali povezovati lastno izkušnjo
digitalnega učenja z bodočo učiteljsko vlogo ter da so nakazali visoko raven
zavedanja o pomenu etične, varne in odgovorne rabe tehnologij.

Sklepne misli
Samostojno preverjanje znanja v digitalnem okolju lahko za bodoče učitelje
tujih jezikov preseže svojo tradicionalno funkcijo preverjanja znanja. Deluje

55