Page 57 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samostojno spletno preverjanje znanja kot didaktično orodje

bodočim učiteljem omogočajo spoznavanje orodij, metod in pristopov, spe-
cifičnih za njihov predmet poučevanja. Hkrati pa se je treba zavedati, da ra-
zvojdigitalnih kompetencštudentovnemorebiti vezan samo naen predmet
ali na eno študijsko smer, temveč zahteva interdisciplinarno sodelovanje raz-
ličnih akterjev skozi celotno izobraževalno pot bodočih učiteljev (Drackert
idr., 2022, str. 278).
Z nadaljnjimi raziskavami bi bilo smiselno preučiti dolgoročni vpliv digi-
talno podprtih pristopov na razvoj poklicne identitete učiteljev, njihovo sa-
moučinkovitost in samozavest pri uporabi tehnologije ter pripravljenost za
uvajanje digitalnih inovacij v prakso. Takšne raziskave bi lahko prispevale k
razumevanju, kako integracija digitalnih orodij v učiteljsko izobraževanje pri-
speva k celostnemu profesionalnemu razvoju učiteljev v skladu z evropskimi
okviri digitalne zmožnosti.

Literatura
Altrichter, H., Posch, P., in Spann, H. (2018). Lehrerinnen und Lehrer erforschen
ihren Unterricht. Verlag Julius Klinkhardt.
Berthele,R., Udry,I., Berthele,R., in Udry,I.(2023). Welche fremdsprachlichen
Lernziele der Schulen können mit digitalen Tools aber ohne Lernen errei-
cht werden? Simply playing the ostrich will not help in the long run. Zeit-
schrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 28(1), 443–461.
Brett, D. (2011). Developments in the use of mobile devices for second and fore-
ign language learning. The Journal of Linguistic and Intercultural Education,
4, 23–36.
Brinegar, M. (2023). Examining reflective teaching practices in the digital age.
American Journal of Humanities and Social Sciences Research, 7(12), 118–122.
Caena, F., in Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to
21st century challenges: The case for the European Digital Competence
Framework for Educators (Digcompedu). European Journal of Education,
54(3), 356–369.
Drackert, A., Küplüce, C., in Werner, S. (2022). Digitalisierungsbezogene Kom-
petenzen von Lehrkräften – Eine Konkretisierung fächerübergreifender
Kompetenzmodelle aus fremdsprachendidaktischer Perspektive. Zeit-
schrift Für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 27(1), 261–283.
Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M., López-
Meneses, E., in Fernández-Cerero, J. (2021). Digital teaching competence
in higher education: A systematic review. Education Sciences, 11(11), 689.
Fröhlich, M. (2023). Unterricht zwischen Digitalisierung, Effizienz und kritischem
Denken Leitlinien einer Schule der Zukunft. Verlag Barbara Budrich.
Funk, H. (2019). Feindliche Übernahme oder erweiterte didaktisch-metho-
dische Szenarien Fremdsprachenunterricht in Zeiten des digitalen Wan-

57