Page 51 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samostojno spletno preverjanje znanja kot didaktično orodje

Slika 4 Primer sodelovalnega učenja z ustvarjanjem glosarja

Pripravilismotudireflektivnavprašanjaporeševanjunalog(npr.Kajsemse
naučil? Kaj dobro znam? Kaj mi ni še jasno? Kako lahko tak tip naloge vklju-
čim v pouk nemščine?). Spletno samostojno preverjanje znanja kot oblika
formativnega spremljanja študente spodbuja k samoregulaciji učenja, meta-
kognitivnemu razmisleku in večji odgovornosti za lasten učni proces. Reflek-
tivna vprašanja pa študente spodbujajo h kritični presoji lastnega znanja in
k razmisleku o možnostih implementacije preizkušenih orodij v praksi.
Dejavnosti so bile zasnovane v skladu z učnim načrtom zimskega seme-
stra in so obravnavale ključne didaktične vsebine: didaktično terminologijo,
didaktična načela sodobnega pouka ter zgodovinski razvoj metod in pristo-
pov poučevanja nemščine.
Naloge, namenjene samopreverjanju, niso bile ocenjene, saj so biil cilji for-
mativno spremljanje napredka, spodbujanje samostojnosti pri učenju in raz-
vijanjekompetenczakasnejšo uporabo digitalnih orodijpri pouku.Obkoncu
reševanjavsakenalogezaprtegatipaso študenti prejeli povratno informacijo
v obliki doseženih odstotkov ter kratkega komentarja. Naloge odprtega tipa
so bile moderirane, podan je bil obširnejši komentar na njihove izdelke oz.
napredek. V nadaljevanju prikazujemo nalogi zaprtega tipa, ki smo ju upo-
rabili za samostojno preverjanje znanja, in nalogo, ki je v okviru vaj pri pred-
metu spodbujala sodelovalno učenje.

Cilj raziskave
Cilj pilotnega projekta je bil preizkusiti možnosti za spletno podprto prever-
janje znanja pri predmetu Didaktika nemščine in ugotoviti, v kolikšni meri
lahko tak pristop prispeva k razvoju digitalnih kompetenc bodočih učiteljev
nemščine.
S tem smo želeli preveriti:
– kako študentke in študenti doživljajo spletno samostojno preverjanje
znanja,
– katere kompetencesepri tem razvijajo

51