Page 361 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Povezovanje trajnostnega razvoja in digitalizacije

Preglednica 2 Teme in kategorije, določene v postopku kodiranja
Tema Kategorija
Gospodinjsko izobraževanje Osebna identifikacija
in trajnostni razvoj (TR) Aktualizacija – vključevanje vsebin TR
Medpredmetno povezovanje
Razvoj didaktične kompetence Učna sredstva – inoviranje
za inovativno poučevanje Učni pristopi, metode in oblike dela za poučevanje TR
Aktualizacija – digitalizacija
Motivatorji prenosa naučenega Uvid o povezanosti Gosposinjstva in TR
vpedagoško delo Osebna izkušnja s pripravo gradiv in poučevanjem
Institucionalna podpora

(5) Interdisciplinarni konteksti in trajnostni razvoj, (6) Mnenje študentov o
uporabnosti pridobljenega znanja o trajnostnem razvoju in digitalizaciji po-
učevanjaternamerezavključitevvsebin trajnostnegarazvojain digitalizacije
v poučevanje. Vprašanja za intervju so bila oblikovana na podlagi raziskoval-
nega vprašanja ter predhodno preverjena in usklajena v razpravi obeh razi-
skovalk.

Analiza podatkov
Po zaključku intervjujev je bila izvedena kvalitativna analiza podatkov. Posto-
pek kodiranja je bil izveden v skladu z metodološkimi smernicami za kvalita-
tivno analizo podatkov (Vogrinc, 2008). Za zagotovitev verodostojnosti ra-
ziskave je bil opravljen neodvisen pregled kodiranja. Kodiranje podatkov je
pregledal drug raziskovalec z namenom, da se standardizira seznam kodira-
nja, ohrani doslednost in zmanjša pristranskost v analizi. S kodiranjem so bile
oblikovane tri teme (preglednica 2), ki predstavljajo okvir za predstavitev re-
zultatov v nadaljevanju.

Rezultatizrazpravo
Gospodinjsko izobraževanje in trajnostni razvoj
Za uspešno poučevanje je pomembno, da študenti prepoznajo pomemb-
nost vsebin, ki jih bodo poučevali. Študentke smo vprašali, ali je bil študij
gospodinjstva njihov življenjski cilj. Rezultati so pokazali, da je imela ima ve-
čina intervjuvanih študentk (f = 5) željo poučevati, kar dobro povzame na-
slednji citat: »Poklic učitelja me je sicer že od vedno zanimal, vedno sem se
dobro znašla z otroki, tak da je bila to že kar nekaj časa želja« (Š1). Vendar
se je izkazalo tudi, da študij gospodinjstva večinoma ni bil njihova prva iz-
bira; pet študentk je Gospodinjstvo izbralo kot drugi predmet v kombina-

361