Page 365 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Povezovanje trajnostnega razvoja in digitalizacije

npr. motnje pozornosti, težave z vidom, slaba stvar je tudi to, da so dan-
danes otroci že doma veliko na telefonih, tabličnih računalnikih. [Š1]

Digitalizacijo poučevanja so študentke prepoznale tudi kot smiselno moti-
vacijsko orodjezapoučevanjein kot doberpripomoček zaoblikovanjedidak-
tičnih gradiv. Z vidika njihovega lastnega učenja pa so digitalizacijo opisale
kot dobro podporo pri učenju: »Pri seminarjih smo uporabili digitalna orodja
za boljšo predstavitev tem trajnosti. To nam je pomagalo bolje razumeti traj-
nost« (Š5). To potrjujejo tudi ugotovitve tujih raziskav (Lozano idr. 2017; Chin
idr. 2019), namreč da kombinacija digitalnih tehnologij z izobraževanjem o
trajnostnosti izboljšuje razumevanje kompleksnih izzivov trajnostnosti. Stri-
njalesose,dajetrebadigitalnetehnologijeuporabljatipreudarno,karjeskla-
dno z ugotovitvami Melisse Bond idr. (2018) ter Qureshija idr. (2021).

Motivatorji prenosa znanja v pedagoško delo
Vse študentke so poudarile (f = 8), da je predmet Didaktika gospodinjstva
II pomembno prispeval k njihovi sposobnosti prenosa teoretičnega znanja
v pedagoško prakso. Navedle so, da so z integracijo vsebin trajnostnega ra-
zvoja in digitalnih tehnologij dobile jasnejši vpogled v interdisciplinarno na-
ravo in uporabnost predmeta v praksi ter da jim je predmet pomagal razu-
meti širši namen predmeta in njegov pomen za vsakdanje življenje:

[O]dzačetka,ko smo imeli nafakulteti predmetepovezaneneposredno
s trajnostnim razvojem, se mi je zdelo vse tako abstraktno, na nivoju
razumevanja za študente. Sedaj pa, ko smo se pri Didaktiki gospodinj-
stva II posvečali, kako bi to otrokom predali, je tudi nam veliko lažje,
ugotoviš, da ni težko, da bi otrok razumel pojem trajnost. Dojela sem
povezanost predmeta gospodinjstvo in trajnostnega razvoja. [Š2]

To globlje razumevanje ni bilo omejeno na trajnostni razvoj, temveč se je
nanašalo tudi na digitalna orodja in njihovo smiselno vključevanje v pouče-
vanje (f = 3): »Didaktika gospodinjstva II je bila zelo uporaben predmet, do-
bila sem veliko idej za ustvarjanje digitalnih didaktičnih iger pa tudi glede
uvajanja trajnostnih vsebin v pouk gospodinjstva.« (Š7). Poleg tega sta so-
delovanje z vrstniki in izmenjava učnih gradiv povečala tudi njihovo zaveda-
nje o pomenu strokovnega sodelovanja in krepitvi njihove poklicne samo-
zavesti:

Dobili smo še širši vpogled v to, kaj bomo dejansko delali. Veliko smo
dobili idej glede različnih aplikacij. [Š6]

365