Page 366 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Nika Drnovšek in Francka Lovšin Kozina

Zdi se mi, da mi je zelo pomagalo. Sem bolj samozavestna. [Š3]
Rezultati podpirajo ugotovitve Line Bürgener in Matthiasa Bartha (2018) o
pomenu izkušenjskega učenja in refleksije za razvoj profesionalne samoza-
vesti ter pripravljenosti na vključevanje trajnostnih vsebin v pouk.
Delo, ki je temeljilo na izkušenjskem in problemskem učenju z vpeljeva-
njem digitalizacije ter trajnostnosti, se je odrazilo tudi v pripravljenosti za
vključevanje obeh vidikov v njihovo prihodnje delo (f =6): »Ja, jihbom vklju-
čevala, oboje se mi zdi pomembno. Trajnostne vsebine preko kakšnega prak-
tičnega dela. Digitalizacijo pa kot nek dodatek za popestritev, da je malo dru-
gače« (Š6).
Shah idr. (2022), Lina Bürgener in Matthias Barth (2018) navajajo, da sta za
sistematično vključevanje trajnostnosti v pouk potrebna reforma učnega na-
črta in ustrezno usposabljanje učiteljev. Ključna za uspešno vključevanje traj-
nostnosti v učni proces, zlasti pri uporabi digitalnih orodij, ki zahtevajo teh-
nične in organizacijske pogoje, pa je ustrezna institucionalna podpora (L¯ ıce
in Reihmane, 2015). Na pomanjkanje institucionalne podpore oz. sistemske
ovire, kot sta slaba opremljenost šol in učni načrt, v katerem niso zaznale po-
vezave s cilji trajnostnega razvoja, so opozorile tudi intervjuvanke (f =5):
Časovno potratno za učitelja (priprava in npr. rezervacija računalni-
ške učilnice ipd.), težave z dostopnostjo digitalne opreme na šolah in
med učenci (nimajo vsi učenci telefonov in tu lahko nastopi problem z
(ne)enakostjo). [Š6]
Vsi učenci nimajo pametnih telefonov, tako da če se že gremo to, mora
potem šola zagotavljati sredstva in digitalne pripomočke. Problem je
tudi nadzorsstrani učitelja,obstajajo siceraplikacijezanadzornaddru-
gimi ekrani, a menim, da bi bilo potem že časovno zelo potratno vse
skupaj. [Š8]
Veliko smo se naučili, ampak če tega ni v učnem načrtu, se bojim, da v
praksi ni dovolj prostora za to.[Š5]

Rezultati raziskave potrjujejo pomembnost načrtnega vključevanja traj-
nostnega razvoja in digitalnih kompetenc v usposabljanje bodočih učiteljev
gospodinjstva z vidika uvida v povezanost temeljnih vsebin gospodinjstva s
trajnostnim razvojem in razvoja ustreznih pedagoških kompetenc. V okviru
implementacije poučevanja trajnostnega razvoja so kot najustreznejše pri-
stope navedle izkušenjsko, projektno in problemsko učenje oz. pristope, ki
omogočajo učinkovito pridobivanja znanja ter spodbujajo ustvarjalnost in

366