Page 364 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Nika Drnovšek in Francka Lovšin Kozina

Razvoj didaktične kompetence za uspešno aktualizacijo poučevanja
Kot zanimiv in učinkovit način poučevanja vsebin trajnostnega razvoja v li-
teraturi lahko zasledimo t.i. žive laboratorije (angl. living labs), ki študentom
omogočajo sodelovanje v resničnih projektih (Bürgener in Barth, 2018), izku-
stveno učenje, projektno delo, interdisciplinarni pristop (Bianchi, 2020), digi-
talne igrifikacije (Ullah Zafar idr., 2024) in uporabo umetne inteligence (Ferk
Savec in Jedrinovič, 2025). Po mnenju večine študentk (f =6)jeskupinsko
delo najprimernejša oblika dela, medtem ko so kot najučinkovitejše učne pri-
stope za vključevanje vsebin trajnostnega razvoja v pouk navedle izkušenj-
sko, problemsko učenje in projektno delo (f = 7): »Najbolj mi je uspelo, da so
učenci sami pripravili nekaj, na primer plakat ali mini projekt« (Š3).
Študentke so za ustvarjanje gradiv najpogosteje uporabile Kahoot, Word-
Wall, LearningApps, Canvo in Mentimeter. Večina (f =7) jevključevanjedigi-
talnih orodij v delo ocenila pozitivno:

[B]ilo je zanimivo in koristno. Se mi zdi, da je to neka takšna stvar, ki
je sedaj zelo prisotna v šolah in nasploh v življenju. Dobila sem ideje
od drugih kolegov za uporabo različnih digitalnih orodij in ustvarjanje
didaktičnih vsebin v digitalnih okoljih. [Š5]

Didaktika gospodinjstva II je bil zelo uporaben predmet, dobila sem ve-
liko idejo za ustvarjanje digitalnih didaktičnih iger. [Š6]

Rezultati potrjujejo ugotovitve Qureshija idr. (2021), da digitalna orodja pri-
spevajo k večji ustvarjalnosti in motivaciji bodočih učiteljev, kadar so upo-
rabljena v kombinaciji z refleksivnim in sodelovalnim učenjem. V tej razis-
kavi so študentke digitalno tehnologijo prepoznale kot pomembno podporo
pri razvoju didaktičnih kompetenc in inovativnem načrtovanju učnih ur. Štu-
dentke so pri uvajanju digitalizacije v pouk v osnovni šoli identificirale na-
slednje ključne izzive/ovire: (1) odvračanje pozornosti učencev (f =7), zmanj-
šanje finomotoričnih sposobnosti učencev (f = 7), prekomerno preživljanje
časa pred zasloni (f = 6), težave pri spremljanju (ne)namenske uporabe digi-
talnih naprav (f = 5) in neenakomeren dostop učencev do digitalnih orodij (f
= 4). Njihov kritični odnos oz. zavedanje izzivov v povezavi s sodobno digi-
talno tehnologijo najbolje povzema naslednji citat:

[I]ma pozitivne in negativne lastnosti. Pozitivne so sigurno vzbujanje
pozornosti, se mi zdi, da je otrokom zanimivo, da ni samo gol papir, da
se nekaj dogaja ... lahko pa prinese to tudi nekatere negativne stvari;

364