Page 363 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Povezovanje trajnostnega razvoja in digitalizacije

Meni se zdi predvsem ekološki, ampak mislim, da zato, ker sem nara-
voslovka, če bi bila družboslovka, bi verjetno bolj gledala na socialni
vidik. Pomembno je, da se učence ozavesti, da je okolje na zgornji meji
zmogljivosti. [Š4]
Mogoče najbolj socialni, da znajo otroci biti v družbi. Tudi da se krepi
neko sočutje, empatija do ostalih ljudi. Pri gospodinjstvu se mi nekako
zdi najbolj ekonomski, ampak tudi socialni vidik bi bil za izpostaviti. Bolj
pa se nagibam k ekonomskemu vidiku, zdi se mi, da se to premalo po-
udarja. [Š3]
Najbolj pomemben se mi zdi ekološki, ker se navezuje neposredno na
prostor, v katerem bivamo. Pri gospodinjstvu bi bolj izpostavila eko-
nomski vidik, se mi zdi namreč, da se ga malo pozablja, pri gospodinj-
stvu pa ga lahko preko modula ekonomika gospodinjstev res dobro iz-
postavimo. [Š6]

Študentke so poudarile, da bi bilo povezovanje gospodinjstva z drugimi
predmeti, kot so biologija (f =1), naravoslovje (f = 8), tehnika in tehnologija (f
=1), geografija (f =1), zgodovina (f =1), angleščina (f = 1) in likovna umetnost
(f = 1), koristno za izobraževanje o trajnostnem razvoju, saj interdisciplinarne
povezave omogočajo celovitejši pristop k obravnavi trajnosti:

Recimo povezava s tehniko in tehnologijo, npr. izdelava visoke grede,
kompostnika. Pa tudi z likovno umetnostjo bi npr. lahko izdelali nek iz-
delek s polstenjem. Pa tudi z naravoslovjem se da zelo dobro povezati.
Pa tudi z zgodovino, npr. kako preživljamo prosti čas danes in kako so
ga preživljali včasih. [Š4]

Interdisciplinarne povezave, zlasti z naravoslovjem in geografijo, omo-
gočajo bolj celovit pristop k trajnosti. [Š8]

Pogled intervjuvank se sklada z ugotovitvami Ivete L¯ ıce in Silvije Reihmane
(2015), da trajnostni razvoj pri predmetu gospodinjstvo doseže največji uči-
nek, kadar je povezan z vsebinami drugih predmetnih področij, saj tako
učenci lažje razumejo medsebojno povezanost družbenih, ekonomskih in
okoljskih dejavnikov.
Študentke (f = 6) so izrazile mnenje, da je vključevanje vsebin trajnostnega
razvoja in digitalizacije pri predmetu Didaktika gospodinjstva II vplivalo na
oblikovanje pozitivnih stališč do vključevanja obeh vidikov v njihovo bodoče
poučevanje na ravni devetletne osnovne šole.

363