Page 360 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Nika Drnovšek in Francka Lovšin Kozina

stnega razvoja ter digitalizacije v temeljne vsebine predmeta gospodinjstvo.
Posebna pozornost pri izvedbi ur je bila namenjena razvoju digitalnih kom-
petenc po modelu DigComp in kompetenc trajnostnega razvoja po modelu
GreenComp. Predmet je obsegal 45 ur (15 P, 15 S in 15 V). V okviru projekta Po-
sodobitev pedagoških študijskih programov – Posodobitev PŠP NOO so bile
pilotno izvedene naslednje vsebinske posodobitve: (1) povezovanje gospo-
dinjskih vsebin in ciljev trajnostnega razvoja, (2) Gospodinjstvo in trajnostni
razvoj – prilagajanje pouka različnim skupinam študentov ter (3) z digitaliza-
cijo podprto poučevanje trajnostnega razvoja. Predavanja so bila zasnovana
tako, da so spodbujala aktivno sodelovanje študentov (npr. uporaba metode
6–3–5zaiskanjeinovativnihdidaktičnihpristopovzavključevanjetrajnostnih
vsebin v module predmeta gospodinjstvo, uporaba digitalnih orodij za iska-
nje informacij ter pripravo zaključkov. V okviru seminarjev so študenti pripra-
vljali inovativne učne priprave, pri čemer so vključevali vsebine trajnostnega
razvoja oz. digitalna orodja (H5P, LearningApps, Wordwall in Kahoot) ter ob
tem ustvarjali didaktične igre, ki so jih predstavili ostalim. Posebna pozornost
je bila namenjena oblikovanju kriterijev za kakovost didaktičnih iger, kot so
strokovnost, zahtevnost, estetski vidik in vključenost kolegov. Pri seminarjih
sta bili uporabljeni tudi interaktivna tabla in aplikacija Mentimeter za spro-
tno evalvacijo dela ter povratne informacije. Pri vajah pa so študenti pripra-
vljali učne dejavnosti in gradivazaizvedbo poukavosnovni šoli, pričemer
so uporabljali digitalna orodja za aktivno učenje in vrednotenje znanja. Digi-
talna orodja so uporabljali tudi za gradnjo baze vprašanj ter razvijanje zamisli
za digitalno ocenjevanje.

Zbiranje podatkov
Izvedena je bila kvalitativna raziskava z uporabo polstrukturiranih intervju-
jev, ki omogočajo poglobljeno razumevanje individualnih izkušenj, hkrati pa
zagotavljajo določeno mero fleksibilnosti, da lahko anketiranci izrazijo svoja
mnenja in izkušnje, ki presegajo vnaprej določena vprašanja (Banjac, 2020).
Intervjuji, ki so potekali v živo na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani (UL
PEF), so bili izvedeni v začetku januarja 2025. Udeleženci, ki so bili vnaprej ob-
veščeni o namenu raziskave, so podpisali obveščeno soglasje. Vsak intervju je
trajal približno 30 minut, bil je zvočno posnet in prepisan. Pred izvedbo smo
si pripravili protokol intervjuja (Jacob in Furgerson, 2012) z naslednjimi ključ-
nimi področji: (1) Demografski podatki udeležencev, (2) Motivacija za študij
gospodinjstva, (3) Povezava med gospodinjstvom in trajnostnim razvojem
(izkušnjezvključevanjemtrajnostivpoučevanjegospodinjstva,razširitevob-
stoječega znanja), (4) Izzivi digitalizacije pri poučevanju trajnostnega razvoja,

360