Page 355 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Povezovanje trajnostnega razvoja

in digitalizacije: primer izobraževanja
dvopredmetnih učiteljev BI-KE-GO

Nika Drnovšek Francka Lovšin Kozina
Univerza v Ljubljani, Univerza v Ljubljani, Pedagoška
Pedagoška fakulteta fakulteta
nika.drnovsek@pef.uni-lj.si francka.lovsin@pef.uni-lj.si

Sodobnost je učitelje vseh ravni izobraževanja postavila pred izziv sodobnega,
z digitalizacijo podprtega poučevanja in vključevanja vsebin trajnostnega ra-
zvoja v poučevanje. Z raziskavo smo želeli pridobiti mnenje v projekt vključe-
nih študentov gospodinjstva o pomenu povezovanja trajnostnega razvoja z
vsebinami temeljnega predmeta in digitalizacijo. Rezultati kažejo, da vsebin-
sko in didaktično preoblikovanje ter nadgradnja predmeta Didaktika gospo-
dinjstva II v smislu spodbujanja raziskovanja in povezovanja vsebin predmeta
Gospodinjstvo s trajnostnim razvojem omogoča tako usvajanje dejstev o po-
menu trajnostnega razvoja kot tudi uvid v povezanost vsebin trajnostnega ra-
zvoja z vsebinami predmeta gospodinjstvo. Posledično pa kaže tudi na pre-
seganje negativnih stališč, da so vsebine trajnostnega razvoja prezahtevne za
poučevanje na osnovnošolski ravni. Digitalna tehnologija je bila prepoznana
kotdobroorodjezaustvarjalnopripravodidaktičnihgradivinpopestritevučne
ure, so pa študentke poudarile pomen premišljenega vključevanja digitalne
tehnologije v učni proces. Izpostavile so tudi potrebo po institucionalni pod-
pori pri umeščanju vsebin trajnostnega razvoja in digitalizacije v poučevanje.
Ključne besede: didaktika, digitalna tehnologija, gospodinjsko izobraževanje,
študenti, trajnostni razvoj
© 2025 Nika Drnovšek in Francka Lovšin Kozina
https://doi.org/10.26493/978-961-293-568-9.20

Uvod
Trajnostni razvoj v sodobnem izobraževanju postaja osrednja pedagoška
usmeritev, katere namen ni le širjenje znanja, temveč tudi razvijanje sta-
lišč, veščin in vedenj, ki vodijo k odgovornemu delovanju in spremembam
življenjskega sloga (Michel, 2019). Guia Bianchi (2020) opozarja, da se traj-
nostnost pogosto poučuje kot teoretični koncept, pri čemer se zanemar-
jajo praktične veščine učencev. Jessica O. Michel (2019) pa opozarja, da zgolj
vključitev vsebin trajnostnega razvoja v učni načrt ni dovolj, saj je za razvoj

Volk, M., Ivanuš-Grmek, M., Retelj, A., Štemberger, T., Vogrinc, J., Vošnjak, M.,
in Vršnik Perše, T. (ur.). (2026). Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških
študijskih programih. Založba Univerze na Primorskem.