Page 340 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Robert Repnik, Arbresha Hölbl, Damjan Osrajnik in Petra Cajnko

Slika 2
Utrinek z izvedbe delavnice
Trajnostni razvoj v
kemijskem izobraževanju
pri predmetu Didaktika
kemije 2 (foto Janja Majer
Kovačič)

ChemCollective, MolView in Wordwall, naslavljali učne ovire dijakov ter pri-
lagajali učne aktivnosti njihovemu predznanju. Študenti so morali prepo-
znati izzive učencev, razviti ustrezno strategijo in izvesti digitalno podprto
učno enoto, kar je pomembno prispevalo k razvoju njihove informacijske
in podatkovne pismenosti, kritičnega vrednotenja virov ter ustvarjalne rabe
informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT).

Refleksije in predlogi za nadaljnje delo
Refleksije študentov kažejo na visoko angažiranost in zavzetost pri obravnavi
vsebin, povezanih z izzivi trajnostnosti. Izpostavili so, da so jim bile naloge v
pomoč pri razumevanju kompleksnosti ciljev trajnostnega razvoja ter pri is-
kanju didaktičnih pristopov, ki omogočajo povezovanje kemijskih vsebin z
družbeno relevantnimi vprašanji, kar poudarja tudi slovenski okvir VITR (Za-
vod Republike Slovenije za šolstvo, 2023). Prav tako so prepoznali vrednost
digitalnih orodij za vizualizacijo abstraktnih kemijskih procesov in spodbuja-
nje individualizacije pouka.
Kot predlog za prihodnje izvedbe so študenti izpostavili potrebo po več
praktičnih usposabljanjih za izdelavo lastnih digitalnih vsebin in po osnov-
nem naboru preverjenih orodij, s katerimi bi lahko eksperimentirali že v zgo-
dnjih fazah načrtovanja učnih enot. Posebno vrednost je imela izkušnja iz-
vedbe učne ure v šolskem okolju, ki jim je omogočila testiranje lastnih rešitev
v realnem pedagoškem kontekstu.
Izvajalka predmeta je na podlagi izvedenih dejavnosti izpostavila pomem-
ben premik študentov od teoretičnega razumevanja k sposobnosti uporabe
znanja v avtentičnih situacijah. V prihodnje načrtuje razširitev primerov ana-

340