Page 31 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samoocena digitalne kompetentnosti študentov pedagoških študijskih programov

preverili osnovno deskriptivno statistiko. Povezanost med posameznimi
področji smo preverili z uporabo Pearsnonovega korelacijskega koeficienta,
razlike v samooceni področij glede na stopnjo študija pa, zaradi neizpolnje-
nega pogoja normalnosti porazdelitve, z Mann-Whitneyjevim U-preizkusom.

Rezultati in razprava
V nadaljevanju najprej predstavljamo opisno statistiko za vsako posamezno
področje digitalne kompetentnosti ter za postavke, ki ga nasičujejo, nato pa
se osredotočimo še na analizo povezanosti samoocene področjih ter analizo
razlik v samooceni področij glede na stopnjo študija.

Samoocena digitalne kompetentnosti po področjih
Informacijska in podatkovna pismenost
Študenti so razmeroma visoko (M = 3,26/4) ocenili svojo informacijsko in po-
datkovno pismenost, pri čemer so najviše ocenili osnovnejše uporabniške
spretnosti, nižje pa so samoocene pri zahtevnejših spretnostih analize in pre-
sojanja spletnih vsebin. Najvišje so tako samoocenili »Zavedanje, da so neka-
tere informacije na spletu lažne« (M =3,64; s = 0,565), kar kaže na visoko raz-
vito kritično zavedanje o spletnih vsebina. Sledita »Iskanje že obiskanih sple-
tnih strani« (M = 3,59) in »Upravljanje z datotekami« (M =3,58),kar kaže na
dobro funkcionalno pismenost v vsakdanji digitalni rabi. Visoko je ocenjena
tudi »Organizacija digitalnih vsebin« (M = 3,50), iz česar lahko sklepamo, da
ocenjujejo, da so kompetentni za sistematično upravljanje podatkov.

Preglednica 3 Samoocena področja informacijske in podatkovne pismenosti
Področje/trditev N min max M s
Informacijska in podatkovna pismenost  , , , ,
Vem, da lahko različni iskalniki dajejo različne rezultate is-    , ,
kanja, ker nanje vplivajo komercialni dejavniki.
Vem, katere ključne besede moram uporabiti, da hitro naj-    , ,
dem, kar potrebujem (npr. za iskanje na spletu).
Znam najti spletno mesto, ki sem ga že obiskal/-a (npr.: is-    , ,
kanje s pomočjo zgodovine spletnega brskalnika, iskanje s
pomočjo prikaza prejšnje spletne strani).
Razlikujem oglaševano vsebino od druge vsebine, ki jo naj-    , ,
dem ali prejmem na spletu (npr. prepoznavanje oglasa v
družbenih medijih ali iskalnikih).
Prepoznam namen spletne informacije (npr.: informirati,    , ,
vplivati, zabavati ali prodajati).
Nadaljevanje na naslednji strani

31