Page 27 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Samoocena digitalne kompetentnosti študentov pedagoških študijskih programov

čevati v poučevanje in učenje ter jih učinkovito uporabljati (European Com-
mission, Education, Audiovisual and Culture Executive Agency in Eurydice,
2019). Večina okvirov digitalnih kompetenc za učitelje je bila razvita na pod-
lagi evropskih modelov, in sicer DigComp (Carretero Gomez idr., 2017) in Di-
gCompEdu: evropskega okvira za digitalne kompetence izobraževalcev (Re-
decker, 2017). Flor de Lis González-Mujico (2024) ugotavlja, da se ob iskanju
po bazi Scopus (v letu 2023) po strokovnih člankih, ki omenjajo okvir Di-
gCompEdu ali DigComp, prikaže več kot 2.500 člankov, kar kaže na to, da sta
oba okvira postala mednarodno uveljavljena in osrednjega pomena pri raz-
iskovanju ter razumevanju razvoja digitalnih kompetenc tako učiteljev kot
državljanov nasploh. V približno polovici evropskih sistemov izobraževanja
nacionalni predpisi ali priporočila spodbujajo vključevanje digitalnih kom-
petenc učiteljev v začetno izobraževanje slednjih. Izvajalci izobraževanja se
praviloma neodvisno odločajo o vsebini in izvedbi programa. Medtem ko
so digitalne kompetence, specifične za učitelje, v večini izobraževalnih siste-
mov navedene med osnovnimi kompetencami bodočih učiteljev, v manj kot
četrtini sistemov te kompetence tudi dejansko preverjajo (European Com-
mission, Education, Audiovisual and Culture Executive Agency in Eurydice,
2019).
Samoocena digitalnih kompetenc je ena izmed uveljavljenih metod za
preverjanje ravni digitalne usposobljenosti bodočih pedagoških delavcev.
Predstavlja pomemben vir podatkov za visokošolske učitelje in snovalce pe-
dagoških študijskih programov, saj omogoča vpogled v dejansko pripravlje-
nost študentov za učinkovito uporabo digitalnih tehnologij v pedagoškem
procesu ter intervencije za boljšo pripravo prihodnjih pedagoških delavcev
na poučevanje v tehnološko podprtih in naprednih učnih okoljih (Maderick,
idr., 2016; Jiang in Yu, 2023). Samoocena je tudi pomemben vir za individualni
načrt razvoja ter spremljanje napredka na področju digitalnih kompetenc
(Kotzebue idr., 2021), saj je študentu v pomoč pri razmišljanju o stanju lastnih
digitalnih kompetenc ter odnosu do digitalne tehnologije v pedagoški pra-
ksi(Maderick,idr.2016).Vzadnjemobdobju se je povečalo številoraziskav,
ki uporabljajo orodja za samoocenjevanje za merjenje ravni digitalne kom-
petence v terciarnem izobraževanju (González-Mujico,2024). Raziskave, ki so
vključile kompetenčni okvir, podoben DigiComp, so pokazale, da študenti
pedagoških študijskih programov najvišje ocenjujejo lastno usposobljenost
na področju komunikacije in sodelovanja (Alnasib, 2023; Štemberger in Čotar
Konrad,2021; Zhao idr.,2021; Çebi in Reisoğlu,2020).Nižje pa ocenjujejo raven
kompetenc pri ustvarjanju digitalnih vsebin pa tudi digitalne kompetence za
reševanjaproblemov,kosesoočajostehničnimitežavamiinzrazumevanjem

27