Page 300 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Matej Plevnik

treba razvijati že od zgodnjega otroštva naprej, da bi spodbudili trajnostno
in aktivno vključevanje v gibalno dejavnost, predstavlja pa tudi učinkovito
orodje za izboljšanje učenčevega učenja in dobrega počutja pri urah športne
vzgoje (Valle-Muñoz idr., 2025). Bistveni namen koncepta gibalne pismeno-
sti je opolnomočiti posameznika z ustrezno motivacijo, s samozaupanjem,
z gibalno kompetentnostjo, znanjem in razumevanjem za odgovorno vklju-
čenost v redno vseživljenjsko gibalno dejavnost (Yi idr., 2020) ter s tem za
trajnostno naravnano delovanje. Koncept gibalne pismenosti je eden najpo-
membnejših razvijajočih se konceptov, ki je prepoznan po svojem potencialu
za celostni razvoj učencev preko športne vzgoje. Opredeljen je kot povezova-
njetelesnekomponente,gibalnekompetentnosti,motivacije,samozaupanja
in razumevanjazaudejstvovanjevvseživljenjski gibalni dejavnosti,zaradi če-
sar postaja temeljni koncept v ključnih strateških dokumentih, kot sta akcij-
ski načrt Svetovne zdravstvene organizacije za gibalno dejavnost za obdobje
2018–2030 in Unescove smernice o kakovostni športni vzgoji (Houser in Kriel-
laars, 2023; Valle-Muñoz idr.,2025).Zatoinstitucije,kot je Unesco,kakovostno
športno vzgojo opredeljujejo kot tisto, ki spodbuja razvoj gibalno pismenih
posameznikov, ki so sposobni ohranjati dejaven življenjski slog skozi celo-
tno življenjsko obdobje (McLennan in Thompson, 2015). Gibalna pismenost
tako predstavlja končni VIZ cilj predmeta športna vzgoja, ki ponuja širšo in
bolj vključujočo vizijo gibalne dejavnosti. Zajema celosten in vseživljenjski
proces, ki povezuje telesno, kognitivno, čustveno in socialno področje, posa-
meznikom pa omogoča, da se vključujejo v smiselno in vsebinsko ustrezno
gibalno dejavnost (Houser in Kriellaars, 2023).
Gleddie in Morgan (2021) predlagata pristop k športni vzgoji, ki je osredo-
točen na gibalno pismenost z dvema osrednjima ciljema: (i) opremiti mlade
z orodji in znanjem, ki so potrebna za vseživljenjsko vključevanje v gibalno
dejavnost, ter (ii) zagotoviti, da je gibalna pismenost sestavni del učnega na-
črta športne vzgoje. Poleg tega sta omenjena avtorja opredelila tudi ključne
komponente uspešnega prenosa teoretičnega koncepta v praktično okolje:
(1) dobro usposobljen učitelj, ki je ključen za vzpostavitev pozitivnega uč-
nega okolja, v katerem smiselne izkušnje gibanja spodbujajo telesni, kogni-
tivni, čustveni in vedenjski razvoj učencev; (2) oblika gibalne pismenosti, ki
spodbuja večjo vključenost pri urah športne vzgoje s prilagajanjem sposob-
nostim posameznega učenca, omogoča njihov napredek in spodbuja celo-
stni pristop, ki povezuje tehnične, psihološke in socialne razsežnosti; (3) kul-
tura, ki ceni načela gibalne pismenosti preko gibalnih izkušenj v učnih oko-
ljih; (4) kakovosten učni načrt, ki omogoča pedagoške prakse, usmerjene v
razvoj in potek procesa gibalne pismenosti; (5) opolnomočenje učencev, da

300