Page 284 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Alja Lipavic Oštir

sameznih šolah različne. Spekter različnosti sega od formalnega podajanja
najosnovnejših informacij o predmetu do marketinško zgrajenih besedil z
močno poudarjeno apelativno funkcijo. Učenci namreč lahko izberejo ta
predmet ali katerega drugega in tako marketinško zgrajeno besedilo služi
pridobivanju prijav k predmetu. Razlogi za to so lahko zelo različni, najbrž je
najpomembnejše zagotovilo izvedbe predmeta in s tem zagotavljanje dolo-
čenega števila ur za učitelja.
Predstavitve, ki so predmet analize, zadevajo OIP v šolskem letu 2025/26,
samo v nekaj primerih smo si ogledali nekaj let stare predstavitve, ker tiste
za šolsko leto 2025/26 niso bile na voljo.
Ciljanalizepredstavitvenihbesediljeugotavljanjeelementovtrajnostnega
razvoja in obenem razvijanje kompetenc za antropocen, kot je razvidno iz sa-
mih predstavitev. Ne glede na to, kakšen je učni načrt, smo izhajali iz tega, da
učitelj (ali tisti, ki je predstavitev pripravil) lahko daje poudarke določenim vi-
dikom, med katerimi naj bi bila v obravnavanju turizma v šolskem kontekstu
dandanes gotovo močno zastopana komponenta trajnostnega turizma.
Glede na vse opisano smo za analizo postavili naslednje kriterije:

1. pojavljanje elementov trajnostnosti v opisu predmeta;
2. ekskurzija, ki je del predmeta, kot zeleni dogodek;
3. vključevanje ekoloških turističnih subjektov² v sam predmet in
4. poklicni profil učitelja, ki bo predmet izvajal.

Kriterija 1 in 2 neposredno izhajata iz cilja analize, kriterij 3 je smiseln, ker
šole v predstavitvah zelo poudarjajo povezanost predmeta z lokalnim oko-
ljem in sodelovanje z različnimi posamezniki ter ustanovami, ki so dejavne
na področju turizma. Kriterij 4 je smiseln, ker poklicni profil učitelja predsta-
vljarazlično izhodiščezanjegovizborvsebin,dejavnosti,poudarkovpri pred-
metu in povezovanje z okoljem.
Analiza je pokazala izrazito negativne rezultate, ki so predstavljeni v pre-
glednici 1. V skoraj polovici primerov ni navedeno, kdo bo predmet poučeval.
Priposameznihučiteljihprevladujejogeografi,sledijojimučiteljitujihjezikov
(9), nato zgodovinarji in ostali.
Elementi trajnostnega razvoja se pojavljajo v treh primerih in se med seboj
precej razlikujejo. Zato jih povzemamo v nadaljevanju.
V opisu izbirnega predmeta na eni od osnovnih šol (primer 12) so nani-
zani razlogi, zakaj izbrati turistično vzgojo kot OIP. Ti razlogi so: pridobivanje

² Mišljene so lahko npr. ekološke turistične kmetije, ponudniki prenočišč, kulinarična ponudba,
trajnostna mobilnost idr.

284