Page 279 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Osnovnošolski obvezni izbirni predmet turistična vzgoja

znanost in šport in Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2004) med drugim
izhaja naslednje:

– temeljni namen predmeta je vzgoja učencev za pozitivni odnos do tu-
rizma in turistov ter vzbujanje zanimanja za turizem kot možno po-
dročje prihodnjega poklicnega ali ljubiteljskega dela;
– predmet naj vsebuje lokalno komponento, kar zadeva gospodarski vi-
dik, naravnoinkulturnodediščino;
– predmet ima medpredmetnopovezovalni značaj;
– v sklopu predmeta naj se učenci na različne načine vključujejo v turi-
stične dejavnosti svojega kraja;
– teoretična znanja naj učenci povezujejo s prakso.

Vsamemučnemnačrtusepojmi,ki jih povezujemo strajnostnimrazvojem
(gl. npr. GreenComp (Bianchi idr., 2022)), ne pojavljajo. Izjema je pojem ekolo-
ški turizem, ki ga najdemo v sklopu operativnih ciljev (Ministrstvo za šolstvo,
znanostinšport in ZavodRepublike Slovenijezašolstvo,2004,str.7), in sicerv
okviru vsebine Turizem in njegov razvoj – vrste turizma. Ekološki turizem se v
tem kontekstu navaja kot vrsta turizma, druge so: kulturni, verski, zdraviliški,
gorski, obmorski, kongresni, mladinski, športni, jamski turizem, pohodništvo,
turizem na kmetiji.
Takšna klasifikacija izpostavlja ekološkost turizma kot vrsto in ne kot vpe-
tost ekološkega ravnanja v vse vrste turizma. S tem učni načrt ne sledi razvi-
janju kompetenc za obdobje antropocena, saj ekološko ravnanje izvzema iz
turizma kot takega in kompetenc za antropocen ne razume celostno.
V delu operativnih ciljev, ki se nanaša na naravne osnove za razvoj turizma,
ne najdemo ekoloških komponent ali pa trajnostnosti v smislu varovanja
okolja in upoštevanja okoljske krize. Predvideno je, da učenci v svojem okolju
zbirajo podatke o turizmu, vendar učni načrt ne predvideva, da bodo upo-
števali trajnostnost (npr. obstoj subjektov ekološkega turizma, ekološko na-
ravnanost v okolju, ki se lahko nanaša na različna področja, kot so promet,
ravnanje z odpadki, z vodami idr.). Iz tega preprosto izhaja, da je to prepu-
ščeno učitelju. Seveda je možno, da večina učiteljev trajnostnost razume kot
dejavnik turizma, vendar pa bi moralo biti to vključeno že v samem učnem
načrtu.
Vsebina Podnebje kot osnova za turizem vključuje okoljsko tematiko, in si-
cer najdemo pojem ozonska luknja in tudi naslednja specialnodidaktična pri-
poročila ter dejavnosti (Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport in Zavod Re-
publike Slovenije za šolstvo, 2004, str. 8): »Učenci poiščejo podatke o onesna-

279