Page 281 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Osnovnošolski obvezni izbirni predmet turistična vzgoja

razred so primerljive: predmet turistična vzgoja je ponudilo 48,6 šol, izva-
jalo pa ga je 13,5. Glede na celoten nabor se predmet turistična vzgoja na-
haja nekje okrog 20. mesta po pogostnosti izvajanja.
V analizi predstavitev predmeta turistična vzgoja na spletnih straneh os-
novnih šol bomo uporabili naslednje kriterije analize: pojavljanje elemen-
tov trajnostnega razvoja; ekskurzija, ki je del predmeta, kot zeleni dogodek;
vključevanje ekoloških turističnih subjektov v predmet; poklicni profil uči-
telja. Med kriteriji tukaj posebej izpostavljamo ekskurzije, in sicer zato, ker
jih šole pogosto navajajo v predstavitvah na spletnih straneh, razen tega so
ekskurzije izjemno dobre priložnosti medpredmetnega povezovanja. Zaradi
majhnosti Slovenije so možne tudi ekskurzije v tujino, kar nekatere predsta-
vitve tudi poudarjajo.
Ekskurzije so lahko tudi ciljna dejavnost, kar zadeva trajnostni razvoj, kot
kaže primer iz Švice (Bangerter, 2011). Gre za vzgojo za trajnostni razvoj v šol-
ski praksi, konkretno za ekskurzijo v UNESCO Biosphäre Entlebuch, rezervat
v Švici, ki ga učenci na ekskurziji obiščejo z namenom, da bi postali t.i. vele-
poslaniki biosfere. Celotna ekskurzija je kontekstualizirana in predstavlja del
modula s 16 učnimi enotami. Učenci povezujejo obstoječe znanje s tistim
na novo pridobljenim in delujejo medpredmetnopovezovalno. Cilj zastavlje-
nega modula ni samo turistična vzgoja, ampak razvijanje sposobnosti ukre-
panja, saj morajo učenci sami povezovati vsebine, jih primerjati, sintetizirati
in vrednotiti.
Primer ekskurzije se vključuje v koncept vzgoje za trajnostni razvoj, kot ga
predpostavlja UNESCO (b.l.) in pomeni v širšem kontekstu uresničevanje 17
ciljevtrajnostnegarazvoja(CTR).Vteciljeseturističnavzgoja(kotšolskipred-
met ali sicer) vključuje tako, da si je dandanes ne moremo predstavljati brez
upoštevanja 17 CTR. Turizem (kot tudi druga področja gospodarstva) ne more
biti izvzet iz razvoja celotne družbe, kot si ga predstavljamo za prihodnost.
In ker so cilji vzgoje za trajnostni razvoj koncipirani do leta 2030, je nekako
skrajni čas, da se jim tak predmet, kot je turistična vzgoja, prilagodi in začne
17 CTR v različnih oblikah vključevati. Cilj analize je tudi ugotavljanje izhodišč
za usklajenost z vsaj nekaj od 17 CTR (cilji 6, 12 in 13), kot jih omogočajo učni
načrt, didaktično gradivo in izsledki primerljivih raziskav.
Šolski sistemi se na potrebo po razvijanju spretnosti za trajnostni razvoj
v šolskem kontekstu razvijajo različno hitro in intenzivno. Tako Neele Kuke
(2013) za nekatere zvezne dežele v Nemčiji ugotavlja, da pisci učbenikov izje-
mno hitro posodabljajo obstoječe učbenike (predvsem tiste za geografijo in
medpredmetnopovezovalne učbenike), medtem ko izobraževanje učiteljev
zaostaja, saj se študijski programi očitno ne posodabljajo dovolj hitro.

281