Page 267 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Kako lahko odnosi v pedagoški praksi prispevajo k trajnostni prihodnosti?

za učitelje, ki je del programa izpopolnjevanja in usposabljanja Pedagoško-
andragoško izobraževanje na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani, in
njeno evalvacijo pa tudi boljše razumevanje učenja in poučevanja odnosne
kompetentnosti kot dela stalnega razvoja učiteljeve strokovne kompeten-
tnosti. Uporabljeni pristop je kvalitativen, z elementi narativne in tematske
analize (Mesec, 2023).

Metoda
Sodelujoči
V raziskavo so bili vključeni udeleženci programa izpopolnjevanja in uspo-
sabljanja Pedagoško-andragoško izobraževanje na Pedagoški fakulteti Uni-
verze v Ljubljani v študijskem letu 2024/25 (N = 11; 7 žensk, 4 moški), ki so
predhodno že zaključili nepedagoški dodiplomski študij na različnih študij-
skih programih; njihov osnovni motiv za udeležbo v programu je bil pridobiti
temeljnaznanjaoz.izobrazbozaizvajanjepedagoškegaprocesavosnovnem
in srednjem izobraževanju. V času izobraževanja jih je sedem že poučevalo.

Zbiranje in analiza podatkov
V pedagoški proces, ki je potekal med novembrom 2024 in januarjem 2025 v
obsegu 40 pedagoških ur, sva vključili tri aktivnosti, namenjene ozaveščanju
o odnosni kompetentnosti pri učiteljih:

1. Izpolnjevanje Lestvice samoučinkovitosti za učitelje (Teachers’ Sense of
Efficacy Scale (Tschannen-Moran in Hoy, 2001)), vključno z vrednote-
njem in interpretacijo rezultatov. Sodelujoči so izpolnili Lestvico samo-
učinkovitosti učitelja in izračunali svoj rezultat samoučinkovitosti na
treh področjih: spodbujanje učencev k sodelovanju, poučevanje in vo-
denje razreda. Preko tega so spoznali različne dimenzije samoučinkovi-
tosti učitelja in kaj je za njih značilno. Sledila je interpretacija lastnih re-
zultatov in samorefleksija preko primerjave z rezultati na vzorcu priho-
dnjih učiteljev matematike s Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani
(Zupančič, 2021). Aktivnost v obsegu dveh pedagoških ur se je zaklju-
čila s skupinsko diskusijo o lastni samoučinkovitosti in o tem, kako je
le-ta povezana z odnosno kompetentnostjo učitelja.
2. Skupinsko delo in plenarna diskusija o povezanosti učiteljevega dušev-
nega zdravja, razredne interakcije, osebnosti in samopodobe ter od-
nosne kompetentnosti v obsegu dveh pedagoških ur. Prav tako so so-
delujoči razmišljali, kako ti dejavniki vplivajo na kakovost učiteljevega
poučevanja in vodenja razreda.

267