Page 252 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Valentina Brečko Grubar

Preglednica 2 Nadaljevanje s prejšnje strani
Razvoj – Kritično presojati najaktualnejše in najproblematičnejše spremembe, trende ter
koncepta posledice človekovega izkoriščanja, obremenjevanja in onesnaževanja
trajnostnega naravnega okolja v . stoletju in danes
razvoja in – Z razumevanjem vloge vrednot, človekovega znanja in stališč, medgeneracijske
okoljska etika in socialne pravičnosti opredeliti aktivnosti na poti razvoja trajnostne družbe
– Analizirati in pojasniti vzroke obremenjevanja urbanega okolja, oceniti
možnosti za njegovo zmanjšanje ter trajnostni urbani razvoj
– Pojasniti specifičnosti pogojev in ovrednotiti učinke trajnostnega razvoja na
podeželju
– Načrtovati ukrepe za trajnostni razvoj na različnih področjih, v lokalnem in
širšem prostoru
Razvojni izzivi – Usposobljenost za načrtovanje sonaravnih razvojnih možnosti na področju
na krasu krasa v Sloveniji in po svetu
– Znanje in razumevanje temeljev sodobne geografije krasa kot izhodišče za
dobro obvladovanje ter usmerjanje sonaravnega razvoja
Trajnostno – Poznavanje in razumevanje možnosti omejevanja ali preprečevanja negativnih
upravljanje posledic rabe naravnih virov ter posegov v okolja in možnosti trajnostnega
prostora gospodarjenja z naravnimi viri
– Specialistična uporabna interdisciplinarna znanja za delo na področju analize,
interpretacije in usmerjanja družbenih ter prostorskih pojavov in procesov
Trajnostno – Poznavanje in razumevanje kompleksnosti problematike trajnostne rabe ter
upravljanje z upravljanja z različnimi vodnimi viri in specifičnih dejavnikov, ki jih je treba
vodnimi viri upoštevati
– Poznavanje posebnosti varovanja in upravljanja z vodnimi viri na krasu
– Poznavanje in razumevanje možnosti trajnostnega gospodarjenja z vodnimi viri
Didaktika – Vloga in pomen geografije v sodobni družbi ter njena vloga v izobraževalnem
geografije * sistemu z vidika pridobivanja kompetenc, pomembnih za oblikovanje
posameznika kot odgovornega in usposobljenega člana družbene skupnosti
(odgovorna raba virov, negativni vplivi na okolje, socialna pravičnost itn.)
– Učinkovito vpletanje udejanjanja paradigme trajnostnega razvoja (odgovorna
raba virov, odprava revščine, zmanjšanje neenakosti itn.) v učni proces
Opombe *Učni načrt predmeta Didaktika geografije 2 je del pedagoškega dvopredmetnega pro-
grama Geografija-Zgodovina 2. stopnje in je bil posodobljen v okviru projekta PŠP NOO kot pilotni
projekt.

bljeno znanje pa so večinoma pripisali formalnemu izobraževanju, čeprav je
bila povezanost trajnostnega razvoja z vsebinami predmetov ocenjena s tre-
tjinskima deležema srednje in močno. Boljše znanje je bilo ugotovljeno pri
študentih višjih letnikov, največjo povezanost študijskega programa s trajno-
stnim razvojem pa so pokazali odgovori študentov Univerze v Ljubljani. Pre-
gled predmetov je namreč pokazal razlike med študijskimi programi glede
vključevanja vsebin o trajnostnosti. Pri študiju geografije na Univerzi v Ljub-
ljani in Univerzi v Mariboru je bil obvezni predmet Ekološka geografija zelo

252