Page 257 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih
P. 257
Kompetence za trajnostnost študentov geografije
Preglednica 5 Ravnanje v smeri trajnostnosti
Izjava Da Ne
Če je le možno, pešačim, kolesarim ali uporabljam javna prevozna sredstva, (,) (,)
namesto da bi se vozil z avtom.
Uporabljam vrečke za večkratno uporabo in embalažo večkrat uporabim. (,) (,)
Ne kupujem stvari, ki jih ne potrebujem, ter sem pozoren na kakovost in (,) (,)
izvor izdelkov.
Doma, na fakulteti, v službi in v prostem času se trudim uveljavljati (,) (,)
enakovrednost spolov.
S prijatelji in z družino se večkrat pogovarjam o problemih okolja in (,) (,)
pomenu drugačnega (trajnostnega) ravnanja.
Udeležujem se lokalnih akcij, kot so čistilne, zbiralne, dobrodelne, urejanje (,) (,)
okolice ...
Pozoren sem na spremembe v svojem okolju. (,) (,)
Pri nakupu izbiram energijsko varčne izdelke in skrbneje izklapljam (,) (,)
električne naprave.
Opombe V oklepajih deleži v odstotkih.
Kar 86 študentov meni, da je spremenilo svoje navade ali navade v go-
spodinjstvu z namenom zmanjšanja obremenjevanja okolja. Pri predhodni
raziskavi v študijskem letu 2015/16 je tako odgovorilo 80 študentov (Brečko
Grubar in Kovačič, 2017), v študijskem letu 2011/12 pa 18 manj (Kovačič in
Brečko Grubar, 2016) in menimo, da rezultati kažejo tendenco udejanjanja
trajnostnosti oz. trajnostni napredek. Pri izbiri ponujenih odgovorov glede
ravnanja jih je 77 označilo ločeno zbiranje odpadkov in kompostiranje,
68 varčevanje z vodo, 59 varčevanje z energijo, 41 uporabo okolju pri-
jaznih oblik transporta, 27 kupovanje ekološko pridelane hrane, nakupe
pravične trgovine pa je izbralo le nekaj posameznikov.
Trajnostni razvoj je 68 študentov označilo kot »zelo pomemben« in osta-
lih32 kot»pomemben«. Onjemseježeučilo 73anketirancev, karjene-
koliko nižji delež kot v predhodnih raziskavah med vsemi študenti geografije
v Sloveniji (Kovačič in Brečko Grubar, 2016; Brečko Grubar in Kovačič, 2017).
Pri vprašanju, kako so pridobili znanje, so lahko izbrali več odgovorov: 88
jih je izbralo »Formalno izobraževanje« ter enak delež »Informativne in doku-
mentarne oddaje radia in televizije«, 44 je izbralo tri ponujene odgovore –
»Strokovno in znanstveno literaturo«,»Spletnestrani in forume«ter»Družino,
prijatelje in okolico« – ter 31 »Neformalno izobraževanje«. Neformalno izo-
braževanje kot vir znanja o trajnostnem razvoju je tudi v predhodnih razi-
skavah izbralo najmanj študentov (Kovačič in Brečko Grubar, 2016; Brečko
Grubar in Kovačič, 2017), kar kaže na skromno udejstvovanje študentov na
257
