Page 241 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Trajnostna naravnanost geografskih študijskih programov

geografsko izobraževanje, ki bi jo veljalo zapolniti v prihodnjih mednarodnih
raziskavah.

Sklep
Večina tem trajnostnega razvoja je vsebinsko zelo blizu kateri izmed številnih
vej sodobne geografije, zato bi lahko geografija ob ustrezni družbeni pod-
pori stroki znatno prispevala k doseganju (ciljev) trajnostnega razvoja. So-
dobniokoljski in družbeniproblemiimajo globalne razsežnosti in so posle-
dica kompleksnih procesov ne le z vertikalno, pač pa tudi s horizontalno in
z mrežno strukturo povezav. Linearen pristop reševanja teh problemov za-
radi njihove kompleksnosti odpove. Zato je geografski pristop, ki temelji na
součinkovanju in prepletenosti delovanja dejavnikov, toliko pomembnejši in
aktualnejši.
V prispevku ugotavljamo, da so vsebine trajnostnega razvoja vključene v
vse slovenske geografske študijske programe in prav vsi ponujajo tudi pred-
mete, ki posebej naslavljajo trajnostni razvoj. Podrobnejša preučitev pred-
metov v študijskih programih Oddelka za geografijo UL FF je zagotovila od-
govor na drugo raziskovalno vprašanja, ki kaže, da so pri okrog treh četr-
tinah predmetov tako v dodiplomskem kot v magistrskem študijskem pro-
gramu trajnostne vsebine vključene neposredno. Pri tem štiri četrtine pred-
metov vključujejo vsebine, ki se vežejo na več kot en cilj trajnostnega ra-
zvoja, v povprečju pa celo na več kot šest različnih. Posledično smo lahko v
celoti potrdili veljavnost uvodne predpostavke raziskave in dokazali, da ob-
stajata veliko zavedanje pomena teh vsebin in tesna povezanost slovenske
geografije z njimi. Iz analize obravnavanih vsebin izhaja tudi ugotovitev, da v
geografiji celovito naslavljamo vsa tri glavna vsebinska področja trajnostno-
sti – okoljsko, gospodarsko in socialno. Na področju krepitve kompetenc za
trajnostni razvoj iz predstavljenih primerov dobre prakse izhaja splošno pri-
poročilo o vključevanju študentov in študentk v raziskovalno delo, saj bodo
tako pridobili dragocene izkušnje, znanja in spretnosti ter postali boljši am-
basadorji za širjenje teh kompetenc v svojem poklicnem življenju, še zlasti
pri formalni ali neformalni vzgoji in izobraževanju. Ob tem se kaže izrazita
potreba po razvijanju kompetenc za trajnostni razvoj tudi pri bodočih uči-
teljih in učiteljicah drugih, negeografskih osnovnošolskih ter srednješolskih
predmetov.
Znamenomzapolnitvetevrzelijebilpodokriljempotekajočeprenoveštu-
dijskih programov akreditiran izbirni predmet v skupnem delu pedagoškega
modula UL FF, ki se začenja izvajati v študijskem letu 2025/26. Nov predmet
je eden od rezultatov okrepljenega zavedanja o nujnosti vključevanja tovrst-

241