Page 236 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Katja Vintar Mally, Tatjana Resnik Planinc, Matej Ogrin, Nejc Bobovnik in Tajan Trobec

tnem onesnaževanju in onesnaževanju iz individualnih kurišč. Vpeljava pro-
storskega vidika prometnega onesnaževanja v geografijo je omogočila kre-
pitev pedagoških vsebin na področjih pokrajinske ekologije, humane ekolo-
gije ter geografije prometa in turizma.
Rezultat teh prizadevanj je bilo tudi sodelovanje pri dveh projektih s pod-
ročja trajnostne mobilnosti. Prvi je pod naslovom Izobraževanje, informira-
nje in ozaveščanje javnosti o pomenu javnega potniškega prometa potekal
med letoma 2011 in 2013. Nadaljeval se je v projekt Trajnostna mobilnost v
vrtcih in osnovnih šolah med letoma 2018 in 2021. Oba projekta sta razisko-
vala trajnostno mobilne navade mladih ter mlade in splošno javnost posku-
šala navdušiti za trajnostno mobilnost (Resnik Planinc in Ilc Klun, 2024). Prvi
projekt je javnost spodbujal k uporabi javnega potniškega prometa, vzgo-
jitelje in vzgojiteljice ter učitelje in učiteljice pa smo izobraževali o pomenu
in vidikih trajnostne mobilnosti. Za potrebe vzgoje in izobraževanja o jav-
nem potniškem prometu smo vpeljali igri Beli zajček in prometna kača, po
številnih šolah v različnih slovenskih regijah izvedli likovni in literarni natečaj
za izdelke na temo trajnostne mobilnosti ter razvili tri priročnike (Ogrin idr.,
2013; Benčina idr., 2013; Otrin idr., 2013) za vzgojitelje in vzgojiteljice ter učite-
lje in učiteljice v osnovnih ter srednjih šolah, s pomočjo katerih smo osvetlili
tematike trajnostnega razvoja, trajnostne mobilnosti in javnega potniškega
prometa ter podali primere učnih enot s konkretnimi učnimi pripravami. V
drugem projektu smo se ciljno bolj usmerili k spremembam avtocentričnih
potovalnih navad najmlajših, torej otrok v vrtcih in osnovnih šolah. V projekt
smo vključili 63.698 učencev in učenk iz 314 slovenskih osnovnih šol, ki so
sodelovali v različnih projektnih didaktičnih aktivnostih, ter posodobili pri-
ročnika za vrtce in osnovno šolo (Ogrin idr., 2019; Otrin idr., 2019).
Oba projekta sta vplivala na spremembo potovalnih navad v smeri traj-
nostne mobilnosti in dokazala, da lahko z usmerjeno vzgojo in izobraževa-
njem vplivamo na spremembo (potovalnih) navad otrok in mladostnikov.
Zato je v procesu pedagoškega izobraževanja študente in študentke nujno
seznanjati z različnimi sodobnimi učnimi strategijami, razvitimi v sklopu pro-
jektov, saj bodo nato z učinkovitimi praksami poučevanja šolske geogra-
fije pritegnili učeče se. Didaktične aktivnosti, razvite in preizkušene v sklopu
obeh projektov, smo skupaj z gradivom iz priročnikov uspešno prenesli v
predmeta Didaktika geografije 1 in 2 na magistrskem študiju ter jih v različni
meri vključili v dneve dejavnosti na temo trajnostnega razvoja in trajnostne
mobilnosti, ki smo jih s študenti in študentkami že izvajali v vrtcih in šolah
(Resnik Planinc in Ilc Klun, 2024; Resnik Planinc idr., 2023) ter jih nameravamo
tudi v prihodnje.

236