Page 233 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Trajnostna naravnanost geografskih študijskih programov

. skupina  . skupina 
. skupina  . skupina 
. skupina  . skupina 
. skupina  . skupina 
Slika 1 Zastopanost trajnostnih vsebin v dodiplomskem (levo) in magistrskem (desno)
študijskem programu geografije na UL FF
Opombe 1. skupina: posredna vključenost trajnostnih vsebin; 2. skupina: vključenost trajno-
stnihvsebin3.skupina:primarnaosredotočenostnatrajnostnevsebine;4.skupina:vključenosti
trajnostnih vsebin ni mogoče določiti.

nostnost (na UM); Razvoj koncepta trajnostnega razvoja in okoljska etika,
Trajnostno upravljanje z vodnimi viri, Trajnostno upravljanje prostora, Na-
ravne nesreče in trajnostni razvoj ter Pokrajinska in humana ekologija (na
UP).
V nadaljevanju je bolj poglobljena analiza predmetov na Oddelku za geo-
grafijo UL FF pokazala, da so bili v prvo skupino predmetov, ki s trajnost-
nostjo povezane vsebine vključujejo le posredno, na dodiplomskem študij-
skem programu uvrščeni trije predmeti (8), na magistrskem študijskem
programu pa le en predmet (3) (slika 1). V četrto skupino smo na obeh štu-
dijskih programih uvrstili sedem (18) oz. osem (21) predmetov, pri katerih
ni bilo mogoče določiti stopnje vključenosti s trajnostnostjo povezanih vse-
bin zaradi posebnosti njihove izvedbe. V navedeni skupini so predvsem me-
todološki predmeti in zaključna dela, v dodiplomskem študijskem programu
tudi terenske vaje in na magistrskem študijskem programu različne oblike
(pedagoškega) praktičnega usposabljanja. Preostale tri četrtine predmetov
na obeh študijskih programih so bile uvrščene bodisi v drugo bodisi v tretjo
skupino,karizkazujevelik delež vključenosti trajnostnih vsebin vobeh študij-
skih programih. Znotraj njih v dodiplomskem študijskem programu najdemo
dva predmeta (5), ki sta izrazito osredotočena na trajnostne vsebine (tj. tre-
tjaskupina),medtemko jezaradi njegovesplošnetrajnostno-razvojnenarav-
nanosti na magistrskem študijskem programu takih predmetov šest (16).
Vsi preostali predmeti vključujejo trajnostne vsebine (tj. druga skupina), če-
tudi nanje niso primarno osredotočeni.
Nadaljnja analiza predmetov, ki vključujejo s trajnostnostjo povezane vse-
bine, je izvzela predmete četrte skupine ter pri predmetih ostalih treh sku-
pin preverjala število in vrsto vključenih CTR. Tako v dodiplomskem kot na
magistrskem študijskem programu izrazito prevladujejo predmeti, ki vklju-
čujejo več kot en CTR (slika 2). V dodiplomskem študijskem programu je ta-
kih 27 (84), na magistrskem pa 24 (80). Med njimi prevladujejo predmeti,
ki vključujejo dva do deset CTR. Predmeti v dodiplomskem študijskem pro-

233