Page 181 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Vključevanje kompetenc evropskega okvira trajnostnih kompetenc

Preglednica 2 Izbrani učni načrti za analizo kompetenc GreenComp
Univerza Država Program Štud. leto/veljavnost
Univerza v Ljubljani Slovenija Razredni pouk a –
Univerza v Mariboru Slovenija Razredni pouk b –
Univerza v Tübingenu Nemčija Berufliches Lehramt c Od leta 
d
Univerza Ludwiga Maximiliana Nemčija Grundschulpädagogik 
vMünchnu
Pedagoškavisokašola Štajerske Avstrija Lehramt Primarstufe e 
Pedagoška visoka šola Koroške Avstrija Lehramt f 
a https://www.pef.uni-lj.si/wp-content/uploads///Razredni_pouk--_.pdf
b
https://pef.um.si/wp-content/uploads///RP_UČNI_NAČRTI_.pdf
c https://uni-tuebingen.de/securedl/sdl-eyJeXAiOiJKVQiLCJhbGciOiJIUzINiJ.eyJpYXQiOjENjIMzAy
MDQsImVcCIMTcMjUyMDIwNCwidXNlciIMCwiZJvdXBzIjpbMCwtMVsImZpbGUiOiJmaWxlYWRta
WvVWpXRZWJpbmdlbiGYWtbHRhZXRlbiTbppYWxWZXJoYWxZWvSWzaXRdFmXHUw
MGZjclFcnppZWhbmdzdlzcVucNoYWZLRvaVtZWZSCZXJZmxpYhlcMZWhyYWLz
AxLTIwMjJfTUhCXIuXVkLlTbppYWxwXHUwMGUZGFnbdpayQXHUwMGUZGFnbdpatXhc
dTAwZjZoZXJlcMZWhyYWXFuXJlcnVmbGljaGVuXNjaHVsZWucGRmIiwicGFnZSINzMNDd
.UqZDPRDTGBfZnohvDMYfIUXCQCbUCLMCTUDqHoV/-_MHB_B._Ed._Sozialpädagogik
-Pädagogik_-_höheres_Lehramt_an_beruflichen_Schulen.pdf
d
https://www.edu.uni-muenchen.de/grundschulpaedagogik/studium_lehre/modulhandbuecher
/modulhandbuch__gs.pdf
e https://www.phst.at/fileadmin/Mitteilungsblaetter/Studienjahr__/.MB_Curriculum
_Bachelorstudium_Primarstufe.pdf
f https://www.phk.ac.at/fileadmin-ph_kaernten/user_upload/Studium/Primarstufe/PHK_Bachelor
_Lehramt_Primar_.pdf

Kvantitativno vrednotenje
Na osnovi pridobljenih rezultatov smo razvili tristopenjsko lestvico prisotno-
sti, ki združuje kvantitativni in kvalitativni vidik analize. Ta lestvica označuje, v
kolikšni meri je posamezna kategorija kompetenc prisotna v študijskem pro-
gramu:

+ visoka prisotnost: več kot deset pojavitev ključnih izrazov znotraj po-
samezne kategorije, ki se pojavljajo v več predmetih in so vključene v
cilje ali vsebine (kompetenca je jasno integrirana v kurikulum);
± srednjaprisotnost:4–10pojavitevizrazov,prisotnihvposameznihpred-
metih, delno omenjenih v ciljih ali vsebinah (kompetenca prepoznana,
vendar ne sistematično integrirana);
– nizka ali odsotna prisotnost: manj kot štiri pojavitve ali le posredni sklici

načrtih. Primer: pojem odgovornost, ki je v GreenComp naveden kot ena izmed ključnih vre-
dnot, smo povezali z izrazom odgovoren član družbe, kot se npr. uporablja v učnem načrtu
razrednega pouka Univerze v Ljubljani. Tak pristop omogoča širše razumevanje konceptualne
prisotnosti trajnostnih kompetenc v posameznih pedagoških programih, tudi kadar se ne po-
javljajo z identično terminologijo kot v izvirnem okviru GreenComp.

181