Page 183 - Razvoj kompetenc prihodnosti v pedagoških študijskih programih

Vključevanje kompetenc evropskega okvira trajnostnih kompetenc

osebnih in družbenih vrednot, kot so pravičnost, odgovornost in spo-
štovanje okolja (UNESCO, 2021). UM in pedagoški šoli v Avstriji kažeta
zmerno vključitev, kar nakazuje prostor za nadaljnje sistematično vklju-
čevanje teh vsebin.
– Celovitost trajnostnosti, ki zajema razvoj sistemskega in kritičnega mi-
šljenja ter interdisciplinarno povezovanje, je najbolje razvita v študij-
skih programih razrednega pouka na obeh nemških pedagoških usta-
novah (TÜ in LMU). UL, UM in pedagoški šoli v Avstriji dosegajo srednjo
raven vključitve, pri čemer sta sistemsko in kritično mišljenje manj za-
stopana v primeru razrednega pouka na UL ter UM.
– Zamišljanje prihodnosti, ki vključuje kompetence prilagodljivosti, u-
stvarjalnega in raziskovalnega mišljenja, je najslabše razvito v študij-
skem programu razrednega pouka na UM, zmerno na UL ter pedago-
ških šolah v Avstriji, medtem ko TÜ in LMU izstopata z interdiscipli-
narnimi projekti in s seminarji, ki spodbujajo inovativnost in kritično
analizo prihodnjih scenarijev.
– Ukrepanje za trajnostnost, kjer so ključne kompetence politična anga-
žiranost, sodelovanje in kolektivno delovanje, je najslabše zastopano
v študijskem programu razrednega pouka na UM, srednje na UL in na
PHK, najbolje pa na TÜ, LMU in na PHS. To kaže na razlike v priložnostih
za praktično delo in participacijo v različnih ustanovah.

Na osnovi celotne analize poudarjamo, da je za izboljšanje pedagoških
programov nujna celovita integracijavsehštirih skupinkompetenc Green-
Comp, saj bodo bodoči učitelji le tako opremljeni z znanji, veščinami in vre-
dnotami za spodbujanje trajnostnega razvoja v šolah in širši družbi (Evropska
komisija, 2020; UNESCO, 2021; Rockström idr., 2009). Pri tem je treba opozo-
riti, da analiza temelji izključno na formalni prisotnosti kompetenc v učnih
načrtih in tabelaričnih ocenah, brez podrobne vsebinske interpretacije posa-
meznih programov, saj bi ta presegala obseg raziskave.

Sklep
Z analizo pedagoških študijskih programov razrednega pouka v luči kom-
petenc, določenih z okvirom GreenComp, postaja jasno, da so visokošolske
ustanove sicer naredile pomembne korake k vključevanju trajnostnih vse-
bin, a je pred nami še dolga pot. Programa razrednega pouka obeh analizira-
nih nemških univerz izstopata s celovitejšim, interdisciplinarnim pristopom,
medtem ko programi razrednega pouka obeh slovenskih univerz (UL, UM)
in obeh avstrijskih visokih pedagoških šol (PHS, PHK) ostajajo v nekakšni pa-

183