Page 72 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe

gracije. Spoznava otrokova močna področja in jih s pomočjo obogatitvenih
dejavnosti idr. ustrezno spodbuja. Pomaga tudi pri izvedbi tematskih razre-
dnih ur, neposredno je v stiku tudi z drugimi ustanovami in lokalnim okoljem.
Spozna družinsko okolje, dinamiko, kulturo, iz katere izhaja otrok.

Prilagoditve pouka za učence priseljence
Učencem priseljencem omogočimo daljši čas (t. i. varovalni čas) za pridobiva-
nje besedišča, za izboljšanje razumevanja zapletenejših jezikovnih struktur,
za sprejemanje kulturno različnih stališč in prepričanj doma ter šole, doda-
ten čas pri pisnem preverjanju in ocenjevanju znanja. Če je učenec v stiski
zaradi neznanja jezika, počakamo z ustnim odgovarjanjem pred razredom.

– Sedežni red: učenec naj sedi tako, da dobro vidi na tablo in dobro sliši
učitelja.
– Navodila in struktura nalog: poenostavimo navodila in vprašanja – naj
bodo enoznačna, enostavna, konkretna; uporabimo enostavnejše je-
zikovne strukture, znano in splošnejše besedišče; večstopenjska navo-
dilarazdelimo po korakih;daljšenalogerazdelimo nakrajše;kot pomoč
pripravimo slikovne ponazoritve; pripravimo več nalog izbirnega tipa
in nalog dopolnjevanja; poudarimo ključne besede/ključne strukture;
pred reševanjem nalog preverimo, če je učenec razumel navodila.
– Poučevanje in učenje: učencu pomagamo: s preverjanjem in spodbuja-
njem razumevanja osnovnega besedišča s predmetnega področja (v
pomoč je lahko slovar, Googlov prevajalnik ali učenec tutor); z vizu-
alno oporo – več slikovnega materiala; z dodatnimi nalogami za teh-
niko pisanja (prepisovanje navodil, krajših besedil, napačno zapisanih
besed); s poenostavljanjem besedil; s preverjanjem razumevanja (za-
pisanih, govorjenih besedil); z večkratnim ponavljanjem enostavnej-
ših jezikovnih struktur, znanega besedišča; z jasnim, kratkim, enoznač-
nim podajanjem informacij, v upočasnjenem tempu; s strukturiranimi
in ustreznimi domačimi nalogami (glede na znanje jezika).
– Ocenjevanje: učencu lahko prilagodimo število ocen, roke ocenjeva-
nja znanja in načine ocenjevanja (ustno/pisno/izdelek ...). Učenec je
lahko ocenjen v manjšem obsegu učne snovi, po delih. Omogočimo
mu napovedano ocenjevanje znanja. Znanje lahko učenec posreduje
na različne načine (pisno, ustno, praktično ...), pri ocenjevanju znanja
naj uporabi vse tiste opore, ki jih uporablja pri pridobivanju in utrjeva-
nju znanja.
– Medkulturnost: učencu omogočimo, da se v življenje in delo v razredu

