Page 66 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe

sporočil in rabi jezika pri učenju. Primanjkljaji se lahko kažejo v izražanju
ali razumevanju jezika. Otrok ima lahko težave z vsebino jezika (pravilno ra-
zumevanje sporočil, logično mišljenje, uporaba primernega besednjaka ...),
obliko jezika (pomanjkljiva in napačna raba slovničnih pravil jezika) in upo-
rabo jezika (kako jezik uporabljati v komunikaciji in za sprejemanje ter izra-
žanje znanja). Upočasnjen je tempo predelovanja jezikovnih informacij, ne-
kateri učenci imajo težave s priklicem besed, pojmov, težave imajo tudi z ra-
zumevanjem figurativnega jezika (metafore, besedne igre).
Otroci z višjimi intelektualnimi sposobnostmi lahko tovrstne učne težave
v nižjih razredih kompenzirajo. V višjih razredih se pokažejo vrzeli v znanju in
v primerjavi z vrstniki brez specifične jezikovne motnje se pokaže zaostanek
(Zavod Republike Slovenije za šolstvo, c).
Kako pomagati (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, c):

– veččutno učenje, združevanje besednih sporočil z vizualnimi podpo-
rami,
– spoznavanje in usvajanje besed, širjenje besedišča,
– daljše naloge razdeliti na krajše,
– razvijanje slušne percepcije,
– razvijanje razumevanja jezika in izražanja,
– razvijanje govornih strategij,
– povezovanje govora in telesnih aktivnosti,
– nenehno preverjanje, ali otrok razume, kaj se mu pripoveduje,
– jasen in natančen govor,
– individualni govorni trening (logoped),
– poudarjanje pomembnih dejstev, poleg ustnih informacij podkrepiti še
spisnimgradivom,
– raba pripomočkov in učil (ilustracije, miselni vzorci, računalnik ...),
– upočasnjen tempo podajanja informacij,
– prednost naj imata projektno delo in delo v manjših skupinah,
– domače naloge naj bodo skrbno izbrane in strukturirane glede na spe-
cifične ovire in primanjkljaje,
– prilagoditve pri preverjanju in ocenjevanju znanja (enostavna, eno-
značna, konkretna vprašanja, preverjanje razumevanja navodil, dovolj
časa za povratno informacijo).

Motnje pozornosti (s hiperaktivnostjo)
Izraz motnje pozornosti s hiperaktivnostjo (ali brez hiperaktivnosti) se upo-
rablja za označevanje motenj z naslednjimi značilnostmi (Kavkler, ):

