Page 61 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela
P. 61
Splošne in specifične učne težave (SUT)
razprave, samoocenjevanje, animirani filmi in stripi ... Da bi učenci začeli s
temi dejavnostmi, potrebujejo le nekaj ključnih navodil (Reid in Green, ).
Kako poučevati učence z disleksijo? Izdelajte kontrolni seznam za prijazno po-
učevanje, ki naj vsebuje naslednja vprašanja (Reid in Green, ):
– Je poučevanje multisenzorno?
– So koraki pri delu diferencirani?
– Se za preverjanje in ocenjevanje znanja uporablja več načinov?
– Se upošteva učni stil učenca z disleksijo?
– Se pri vsakodnevnih aktivnostih vključuje urjenje spomina in učenje
učenja?
– So delovni listi oblikovani v večjem formatu, z dovolj vmesnega pro-
stora, s slikami in kratkimi stavki?
– Uporabljate barvni papir?
– Je ureditev miz v pomoč pri vzdrževanju pozornosti in koncentracije
učenca ter minimaliziranju motečih dejavnikov?
– Se učence spodbuja, da pri predstavitvah z besedili uporabljajo raču-
nalniške programe, ki preverjajo slovnico in črkovanje?
– Je pouk načrtovan tako, da upošteva učenca z disleksijo (npr., da se
vsaka ura prične s kratkim pregledom prejšnje snovi)?
– So učne ure razdeljene na krajše enote, da se zmanjša utrujenost?
– So ustna navodila kratka?
– Imajo učenci priložnost razmisliti o lastnem učenju?
– Je učni prostor znotraj razreda oblikovan tako, da zagotavlja čim manj
stresa?
– So vsi strokovni delavci proaktivni pri podpiranju uporabe učnih pripo-
močkov in poučevanja, ki je prijazno učencem z disleksijo?
– Obstaja med strokovnimi delavci šole zavedanje, da so za učence z di-
sleksijo resnično potrebni drugačni pristopi dela?
Primanjkljaji pri učenju matematike
Primanjkljajepri učenjumatematikedelimo nadiskalkulijo in specifičneučne
težave pri aritmetiki.
Diskalkulija je specifična razvojna motnja, ki otroku, kljub normalni inteli-
gentnosti, povzroča velike težave pri učenju matematike. Težave se kažejo na
področju matematičnega pojmovanja, obvladovanja aritmetičnih dejstev in
obvladovanja aritmetičnih postopkov. Otroci imajo težave z usvajanjem poj-
mov, povezanih s količinami, z velikostnimi odnosi, slabše obvladajo štetje,
mestne vrednosti. Za reševanje matematičnih problemov uporabljajo manj
