Page 62 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe

razvite strategije reševanja, zato probleme rešujejo počasi in manj točno
(Kavkler, ).
Učenec z diskalkulijo se v danem trenutku uspešno spoprime z določeno
nalogo, le trenutek kasneje ali naslednji dan pa bo mogoče pri enaki na-
logi popolnoma odpovedal. Hitro lahko reši katero izmed zahtevnejših na-
log, ustavi pa se pri enostavnejšem računu, npr.  + , kjer si mora pomagati
z računanjem na prste. Zmožen je pokazati vse svoje znanje in sposobnosti
ter pravilno rešiti nalogo, v naslednjem hipu pa ne bo vedel niti tega, kako
se lotiti naloge. Včasih si učenec nikakor ne zmore zapomniti osnovnih ma-
tematičnih znanj, npr. poštevanke (Kavkler in Košak Babuder, ).
Otroci z diskalkulijo kažejo naslednje značilnosti:

– uspešnost pri ustnem izražanju, branju, pisanju, velike težave na pod-
ročju štetja, računanja, reševanja aritmetičnih problemov,
– težave pri obvladovanju osnovnih matematičnih znanj (npr. štetje, se-
števanje, odštevanje, množenje, deljenje), ne ve, kdaj mora uporabiti
katero operacijo,
– dober spomin za besede, slab za števila,
– težave s časovno orientacijo (zamuja, ne zapomni si datumov, ne zna
oceniti časa ...),
– težave pri orientaciji, spremembi rutine (načina dela, razreda ...),
– težave pri merjenju dolžin, časa, denarja,
– slab dolgotrajni spomin (naučeno snov hitro pozabi),
– težave z iskanjem strategij za reševanje matematičnega problema,
– težave pri usvajanju strategij za igre (npr. šah, spomin, igre s kartami,
videoigre ...)

Specifične učne težave pri aritmetiki so pogostejše kot diskalkulija in so
pogojene:

– s slabšim semantičnim spominom: težave s priklicem aritmetičnih dej-
stev iz baze podatkov, ker ni bila vzpostavljena dovolj trdna pove-
zava med računom in rezultatom (npr. seštevanje, odštevanje, pošte-
vanka ...),
– s proceduralnimi težavami: slabše obvladovanje postopkov, ki niso av-
tomatizirani (npr. težava s sposojanjem in prenašanjem desetic pri pi-
snem seštevanju, postopek pisnega deljenja),
– z vizualno-prostorskimi težavami: imajo težave zaradi nezmožnosti vi-
zualizacije matematike (npr. geometrija, reševanje enačb, orientacija

