Page 59 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Splošne in specifične učne težave (SUT)

(b) jih preberem glasno in se pogovarjam s samim seboj, ko sestavljam dele
skupaj,
(c) najprej poskušam sestaviti dele skupaj, šele potem preberem navodila.
. Da se zamotim, ko čakam:
(a) gledam naokrog, strmim ali berem,
(b) govorim ali poslušam ljudi,
(c) hodim naokrog, z rokami premikam razne predmete ali premikam/vrtim
noge, ko sedim.
. Če moram z govorico nekomu nekaj pojasniti:
(a) raje povem na kratko, saj ne želim predolgo govoriti,
(b) razložim s podrobnostmi, saj rad(a) govorim,
(c) premikam roke in se gibljem, ko razlagam.
. Če mi nekdo nekaj govori in razlaga:
(a) siposkušam priklicatipodobe, da si lažjepredstavljam,
(b) uživam v poslušanju, vendar ga tudi prekinem in govorim tudi sam(a),
(c) dolgočasi me, če je njena/njegova razlaga predolga in opiše preveč po-
drobnosti.
. Če si želim priklicati imena:
(a) si zapomnim obraze, vendar pozabim imena,
(b) si zapomnim imena, vendar pozabim obraze,
(c) si bolje zapomnim okoliščine, v katerih sem osebo srečal(a), kot ime in
obraz te osebe.
Seštejte vse odgovore pod a, b in c; najvišje število odgovorov pod katero koli
črko pomeni, da pripadate temu učnemu tipu:
– odgovori pod a pripadajo vizualnemu učnemu tipu;
– odgovori pod b pripadajo avditivnemu učnemu tipu;
– odgovori pod c pripadajo kinestetičnemu/gibalnemu učnemu tipu.
[Prirejeno po Jelenc Krašovec idr. ()]

Pomembno je, da imajo učenci z disleksijo možnost za samoocenjevanje.
S to veščino razvijajo sposobnost razumevanja tistega, kar delajo ali berejo.
Naloge naj bodo strukturirane tako, da bodo učenci lahko preverili pravilnost
dela. Naloge naj bodo pregledne in občasno povzemajo pomembne misli.
Za lažje beleženje učenčevega napredka naj bo na koncu naloge kontrolni
seznam (Reid in Green, ):
Na začetku naloge naj kontrolni seznam sprašuje:

– Kaj je moj cilj?
–Kaj želim doseči?
– Kaj moram vedeti, preden začnem delati nalogo?

