Page 50 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe

učitelja in ponazoril z večkratnim ponavljanjem. Nima razvitih strategij reševa-
nja. Občasno reče, da kaj zna, a se izkaže, da temu ni tako. Včasih pride z veselo
novico, pove, kako se je učil,nato se nekaj zalomi in ne ve,kakodo rezultata.
Tudi poštevanka ni usvojena.
xy je za šolsko delo dokaj motiviran, kljub temu, da učenju in pouku ne sledi.
Domačega dela ne opravlja, v pogovor v razredu se ne vključuje. Pri matematiki
nima razvitih številskih predstav, strategij reševanja si ne zapomni, sproti jih
pozablja. Branje z nerazumevanjem mu ne omogoča reševanja nalog z besedilom
in branja tabel. xy se svojih težav ne zaveda. Med poukom nikoli ne pove, da mu
je snov znana (npr. iz prejšnjega leta poštevanka, snov pri spoznavanju okolja).

Opis učenčevih močnih področij in interesov (odkrivanje in spodbujanje močnih po-
dročij, talentov)
– xy je uspešen pri predmetu likovna umetnost, kjer dosega zelo dobre rezul-
tate.Zasvoja leta je primerno gibalnorazvit, zato je njegovomočno področje
tudi šport.
Opis učenčevih šibkih področij
– Socialne veščine. xy je v komunikaciji z otroki in odraslimi vljuden, komuni-
kativen, predvsem tih. V razredu je dokaj dobro sprejet. V določenih situ-
acijah sicer nerodno reagira, npr. s posmehovanjem, čeprav v (poznejšem)
pogovoru o dogodku ne zna opredeliti, zakaj se je smejal.
– Motorika in grafomotorika. Na motoričnem športnem področju dosega pov-
prečne rezultate, pravil iger velikokrat ne razume. Še zmeraj ima okrnjeno
drobno grafomotoriko. Z velikimi težavami zapisuje v omejen prostor s čr-
tovjem, večinoma zapisuje čez črto, prostor za pisanje si prilagaja. Lažje in
boljezapisuje, če prostorniomejen, kersonjegovi loki,krogi in zankeševe-
dno veliki. Potrebuje večji prostor, da črke spelje do konca. Pisana abeceda
ni avtomatizirana, ves čas jo meša z malo tiskano. Pomoč še vedno traja, piše
zelo počasi, z veliko slovničnimi napakami.
– Orientacija in organizacija. xy ima slabo časovno orientacijo, ne pozna ure, s
težavo določi dneve v tednu, mesece, leta. Tudi med uro je slabo organiziran,
na posamezne ure ni pripravljen. Ne ve, kateri predmet je na urniku, med
poukom se zgublja in ne ve, katero snov učitelj razlaga. xy ima velike težave
z organizacijo in s pripravo na pouk. Ne znajde se v besedilih, izgubi se že
v preprostem enostavčnem besedilu. Ne zmore prebrati danega navodila in
pričeti z reševanjem, ne zmore se vrniti in prebrati od začetka.
– Spomin. xy delovni spomin je izjemno šibek. Slabo pomni in sproti pozablja
naučene postopke. Njegov besedni zaklad je okrnjen, novih besed ne pomni.
Pojavlja se nerazumevanje pri osnovnih pojmih.
Šolsko delo
– Slovenščina. Glasove sliši, vendar pri zapisu besed spušča posamezne črke,
predvsem samoglasnike. Pri zapisu povedi se izgubi, ponovno zapiše isto
besedo ali kar zaključi sestavek. Lastnih napak ne uvidi, na pobudo učitelja

