Page 49 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Splošne in specifične učne težave (SUT)

Izvajalci
Šolska svetovalna delavka:
Razrednik:
Kraj in datum Razrednik
Izhodišča za oblikovanje projekta pomoči – opis prepoznanih težav učenca (opažanja
učiteljev, mnenje strokovnjakov)
xy v šolskem letu / obiskuje yx. razred. Razredničarka je pri učencu
težave zaznala že v . razredu, vendar smo mislili, da je vzrok neznanje sloven-
skega jezika. xy je sicer že bil vključen v vrtec, vendar le nekaj mesecev, zato slo-
venskega jezika še ni obvladal. Kljub vsemu se je počasi vključil v igro sošolcev
in postopoma napredoval tudi na jezikovnem področju.
V lanskem šolskem letu so postale učne težave že zelo izrazite, kljub temu da
je bil v Sloveniji že tretje leto, jezika ni usvojil popolnoma. Težave so se po-
javljale pri vseh predmetih, ob polletju je bil nezadosten pri predmetih mate-
matika, spoznavanje okolja in angleščina ter med oceno pri slovenščini. Šola je
vse otroke želela napotiti na pregled že leto prej, vendar se diagnostike ni dalo
izvesti, saj niso imeli ustreznega zdravstvenega zavarovanja. V y. razredu nam
je končno uspelo in dobili smo termin na Svetovalnem centru za vse otroke.
Starša sicer večjih težav nista opažala, nimata realnega vpogleda v znanje svo-
jega otroka, menita, da vse zna in da bo že nekako napredoval. V mesecu marcu
se je šolanje preusmerilo na daljavo, ob koncu šolskega leta pa je xy napredoval
z nezadostnimi ocenami, saj se starši niso strinjali s ponavljanjem.
V mesecu januarju  je bila do konca izvedena tudi klinična ocena, psiholo-
ginja ugotavlja lažjo motnjo v duševnem razvoju in predlaga usmeritev v prila-
gojen program vzgoje in izobraževanja na Center Janeza Levca.
xy potrebuje stalen nadzor nad delom, preverjanje razumevanja navodil, ki mo-
rajo biti kratka in jasna. Potrebuje veliko utrjevanja in ponavljanja učne snovi,
učenja učnih strategij, učenja po etapah, podaljšan čas pisanja, pisanje v umir-
jenem okolju, sprotno povratno informacijo, kvantitativne in kvalitativne pri-
lagoditve učne snovi, diferenciacijo in individualizacijo, pomoč pri pripravi na
delo, širjenje pojmovnega in besednega zaklada, razvijanje logičnega mišljenja
in vodeno opazovanje.
V letošnjem letu so težave izrazite pri vseh glavnih predmetih. Branje ni avto-
matizirano, prebranega besedila tudi ne razume. Njegovo besedišče in pojmovni
zaklad se le počasi širita, neznanih besed si ne zapomni. Besedila razume šele
po učiteljevi razlagi, pa še to ne vedno. Pri razumevanju potrebuje veliko razlag
manj znanih besed in pojmov.
Usvojil je normiran zapis velike tiskane abecede, napreduje tudi pri zapisu male
tiskane in pisane abecede, a ni usvojil normiranega zapisa pri vseh črkah. Črke
tudi ves čas zamenjuje. Njegova grafomotorika je slaba, pri zapisu izpušča gla-
sove in tudi besede. Samostojnega zapisa ni zmožen tvoriti. Pri prepisu in dru-
gih zapisih potrebuje vodenje, pomoč pri oblikovanju povedi in pravopisu.
Z velikimi težavami računa v obsegu do . Neznani člen izračuna le s pomočjo

