Page 114 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Izbrane teme: različna področja dela svetovalne službe

Cilje lahko učitelj v individualiziranem učnem programu zapiše implicitno
ali eksplicitno, ti pa naj bodo povezani z različnimi aktivnostmi, vsebinami,
spretnostmi, miselnimi procesi itd. Pomembno je, da so slednji konkretizirani
in operacionalizirani ter usmerjeni k zadovoljevanju učenčevih individualnih
potreb.
S cilji se tesno povezuje vsebina, ki je sredstvo v funkciji doseganja ciljev in
tudi sestavina le-teh, čeprav je za diferenciranje vsebine veliko več možnosti.
Prilagajanje raznolike in bogate vsebine je toliko pomembnejše pri izobraže-
vanju nadpovprečno sposobnih učencev, saj je pomembno, da zanje temat-
ske sklope razširimo, poglobimo, jim dodamo izbirne teme, ki so v funkciji
nadgradnje osnovnih (obveznih) tem. Pri diferenciaciji vsebine je najbolje iz-
hajati iz interesov, potreb in želja učenca.
Metodična diferenciacija je pogosto označena v sklopu diferenciacije, kjer
se prepletajo odnosi, didaktična komunikacija in metodično ravnanje, čeprav
pri slednji ne gre samo za prilagajanje metodičnega ravnanja. Strmčnik ()
v okviru metodične diferenciacije govori tudi o diferenciaciji oziroma indivi-
dualizaciji učne tehnologije, s katero je možno veliko bolje zadovoljevati in-
dividualne učne zmožnosti in posebnosti učencev.

Učno individualiziran program
Pri pripravi učno individualiziranega programa za nadarjenega učenca (v na-
daljevanju tudi UIP) moramo biti pozorni na številne informacije, ki pričajo
o učenčevih zmogljivostih (testi, ocene, starši, drugi učitelji, dosežki ipd.). In-
formacije naj bi obdelovala specifična skupina učiteljev in šolske svetovalne
službe, ki naj bi bila odgovorna za pripravo UIP. Razpravljali naj bi tudi o in-
teresih in željah otroka; močnih področjih; šibkejših področjih; interesih in
predlogih staršev; ocenah in rezultatih ter drugih dejavnikih, ki bodisi spod-
bujajo ali ovirajo otrokove visoke sposobnosti. Prav tako so pomembni obli-
kovanjevišjeciljevin standardovznanja,vključitevle-teh vsplošni učni načrt,
sodelovanje v izvenšolskih dejavnostih in stalno strokovno izpopolnjevanje
učiteljev.
Skupina za pripravo UIP mora pri pripravi le-tega vključevati naslednja
področja: (i) strategije učenja in poučevanja; (ii) otrokove potrebe na drugih
področjih; (iii) razvoj socialno-emocionalnega področja; (iv) uporaba IKT; (v)
sodelovanje s starši in z zunanjimi institucijami; (vi) stalno strokovno izobra-
ževanje in izpopolnjevanje učiteljev; (vii) stalna evalvacija napredka UIP.
UIP naj bi: zagotovil priložnosti za pospešeno usvajanje znanja; spodbu-
jal k uporabi IKT pri učenju in poučevanju; spodbujal k učenju učenja (me-
takogniciji); vseboval številne motivacijske tehnike in tehnike spodbujanja

