Page 109 - Nekatere izbrane teme in aktualna problematika šolskega svetovalnega delašolskega svetovalnega dela

Delo z nadarjenimi in talentiranimi učenci

mnenje učitelja ali druge napake ocenjevanja, kot sta halo efekt, napaka kon-
trasta. Prihaja tudi do precenjevanja pridnih in spolne pristranskosti ter do
enačenja šolske uspešnosti z inteligentnostjo (Dobnik, ). Delo učiteljev
in šole pa omejujejo tudi prenatrpanost programov in učnih načrtov, pre-
majhen poudarek na razvoju motivacije za izobraževanje, omejena uporaba
tehnik, oblik, pristopov in metod dela, pasivnost učencev, pretiran poudarek
na učitelju kot edinem prenašalcu znanja (Kukanja Gabrijelčič, ).

Delo z nadarjenimi učenci
Zakon o osnovni šoli () v . členu navaja, da naj šola tem učencem za-
gotavlja ustrezne pogoje za vzgojo in izobraževanje tako, da jim prilagodi
vsebine, metode in oblike dela ter jim omogoči vključitev v dodatni pouk,
druge oblike individualne in skupinske pomoči ter druge oblike dela.
V prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju delo z nadarjenimi učenci veči-
noma poteka v matičnem razredu, kjer se izvaja notranja diferenciacija, obča-
sno pa tudi ločeno, npr. pri izvajanju dodatnega pouka, interesnih dejavnosti.
V drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju se uvedejo še dodatne oblike
dela, kot so raziskovalni tabori, osebno svetovanje, športne in kulturne sek-
cije, priprava na tekmovanja, kreativne delavnice, programi za razvijanje so-
cialnih spretnosti, osebni in socialni razvoj.
V tretjem vzgojno-izobraževalnem obdobju pa so vključeni v pisanje semi-
narskih in raziskovalnih nalog, izvaja se delna zunanja diferenciacija, svetuje
se jim glede poklicne orientacije, imajo možnost izbora izbirnih predmetov.
Šole se po svojih zmožnostih in potrebah trudijo organizirati različne
oblike dela z nadarjenimi učenci, jih vključevati tudi v zunanje institucije
ter sodelovati s starši in z zunanjimi strokovnjaki.
Z zagotavljanjem ustreznega učnega okolja za nadarjene učence obstajajo
jasna vprašanja, ki jih moramo reševati celostno, upoštevajoč individualne
razlike v heterogeni skupini učencev. Učinkovito zagotavljanje skrbi za na-
darjene učence je možno ob upoštevanju nekaterih priporočil (Barnes, ;
Eyre,;Welding,  vKukanja Gabrijelčič, ):

– sodelovanje s strokovnjaki predmetnega področja, z univerzitetnimi
profesorji, absolventi, s študenti;
– akcijski daljnoročni in srednjeročni načrt programa za uspešnejše ozi-
roma nadarjene učence;
– visokapričakovanjain zahteve;
– transparentni in objektivni kazalci uspešnosti ter uporaba merskih in-
strumentov pri identifikaciji le-teh;

