Page 66 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe
P. 66
Barbara Hafner in Nina Krmac
med skupinami statistično značilne. To pomeni, da zadovoljstvo z izbiro štu-
dija ni enakomerno porazdeljeno glede na študijski status – ne gre zgolj za
naključne razlike, temveč obstaja vzorec, ki kaže na vpliv študijske faze na
doživljanje izbire študija. Najizrazitejše razlike se kažejo med začetnimi in za-
ključnimi fazami študija – študenti višjih letnikov (zlasti 3. letnika) poročajo o
višji stopnji zadovoljstva, medtem ko se zadovoljstvo nekoliko zniža pri ab-
solventih. Statistična značilnost rezultatov torej potrjuje, da faza študijskega
procesa pomembno vpliva na percepcijo pravilnosti študijske izbire.
Zadovoljstvo študentov s pridobljenimi kompetencami v času študija
Zanimala nas je tudi povezanost med trenutnim študijskim statusom in za-
dovoljstvom z izbiro študija pedagogike.
Iz rezultatov je razvidno, da je ne glede na študijski status največ študen-
tov zadovoljnih s pridobljenimi kompetencami (72 oz. 63,2). Sledijo tisti, ki
so izrazili nevtralno stališče (24 oz. 21,1), manj zadovoljni (9 oz. 7,9), zelo
zadovoljni (5 oz. 4,4) in zelo nezadovoljni (4 oz. 3,5).
Znotraj posameznih študijskih statusov prevladuje zadovoljstvo s pridob-
ljenimi kompetencami. Med študenti 1. letnika je največ takšnih, ki so zado-
voljni (pet oz. 45,5) in najmanj zelo nezadovoljni (eden oz. 9,1). Podobno
Preglednica 2 Ocena zadovoljstva s pridobljenimi kompetencami v času študija
glede na študijski status respondentov
Status Zadovoljstvo z izbiro študija ¯ x
() () () () () ()
. letnik f ,
f () , , , ,
. letnik f ,
f () , , ,
. letnik f ,
f () , , , ,
Absolvent f ,
f () , , , , ,
Diplomant f ,
f () , , ,
Skupaj f ,
f () , , , , ,
Opombe Naslovi stolpcev: (1) zelo nezadovoljen, (2) manj zadovoljen, (3) niti zadovoljen niti
2
nezadovoljen, (4) zadovoljen, (5) zelo zadovoljen, (6) skupaj. Rezultati χ -preizkusa z razmerjem
2
verjetij: χ = 24,332; g =16; p =0,082.
66
