Page 492 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Nastja Cotič, Nataša Dolenc, Karmen Drljić in Mateja Maljevac

Preglednica 3 Izkušnje vzgojiteljev z delom z otroki z različnimi okvarami vida
Vprašanja Država n M SD t-test p
Razumem težave, povezane z okvarami vida. Slovenija  , , , ,
Italija  , ,
Znam prilagoditi učni proces otrokom z Slovenija  , , , ,
okvaro vida. Italija  , ,
Dobro sem pripravljen za učinkovito pouče- Slovenija  , , –, ,
vanje otrok z okvaro vida. Italija  , ,
Z veseljem bi v svoji skupini imel otroka z Slovenija  , , –, ,
okvaro vida. Italija  , ,

Opombe Glej preglednico 1.

2,00) v primerjavi z njihovimi italijanskimi kolegi (M = 1,33). Skupina otrok z
okvaro vida je najmanjša znotraj skupine otrok s posebnimi potrebami (Ca-
scio idr., 2023), posledično je manjša verjetnost, da vzgojitelji pridobijo izkuš-
nje z vzgojo in izobraževanjem omenjene skupine otrok.
V nadaljevanju smo ugotavljali, v kolikšni meri vzgojitelji razumejo in so se
pripravljeni soočati z izzivi, ki jih prinaša poučevanje otrok z okvarami vida
(preglednica 3).

Strinjanje s trditvami, vezanimi na izzive, ki jih prinaša poučevanje otrok
z okvarami vida
Vzgojitelji iz Italije in Slovenije so mnenja, da slabše razumejo težave, pove-
zane s poučevanjem otrok z okvarami vida (M ITA = 2,77; M SLO = 2,84). Obe sku-
pini vzgojiteljev ocenjujeta, da nimajo zadostnega znanja za prilagajanje uč-
nega procesa otrokom z okvarami vida (M ITA =2,35 M SLO = 2,44), kar sovpada
tudi z njihovim mnenjem o lastni pripravljenosti za učinkovito poučevanje
otrok z okvaro vida (M ITA =2,05; M SLO =1,97).
Ne glede na zapisano pa bi imeli vzgojitelji iz Italije (M =4,05) vsvoji skupini
z veseljem otroka z okvaro vida, medtem ko so njihovi kolegi iz Slovenije do
te trditve nevtralneje opredeljeni (M = 3,47). Med skupinama smo ugotovili
tudi statistično značilne razlike (t = –2,138; p =0,018).
Iz odgovorov vzgojiteljev je razvidno, da italijanski vzgojitelji v večji meri
menijo, da otroci z normativnim razvojem z vključevanjem otrok z okvaro
vidavelikopridobijo(49,06).Manjšideležjihmeni,datakootrocirazumejo,
da imajo lahko njihovi sovrstniki različne potrebe (15,09). Za razliko od tega
pa slovenski vzgojitelji temu pripisujejo mnogo večji pomen (63,16) in po-
udarjajo še razvijanje večje tolerance (26,32), pri čemer je treba poudariti,
da toleranca v kontekstu inkluzije izraža položaj večvrednosti večinske po-

492