Page 491 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe
P. 491
Stališča slovenskih in italijanskih vzgojiteljic o inkluziji otrok
= 3,03). Analiza je pokazala statistično razliko med skupinama (p =0,010), kar
nakazuje, da vzgojitelji iz Slovenije zaznavajo višjo raven izkušenosti z razvi-
janjem inkluzivnih pristopov v primerjavi z vzgojitelji iz Italije, kar je nekoliko
presenetljivo, saj ima Italija daljšo tradicijo inkluzivnega izobraževanja v pri-
merjavi s Slovenijo (Rapisarda, 2017).
Kljub temu pa so tako vzgojitelji iz Slovenije (M = 2,63) kot vzgojitelji iz Ita-
lije (M = 2,67) ocenili, da med začetnim izobraževanjem niso pridobili dovolj
znanja. Vzgojitelji obeh držav menijo, da so več znanja pridobili v času na-
daljnjega izobraževanja (M ITA =3,47; M SLO = 3,56). Naši rezultati kažejo, da
anketirani strokovni delavci nimajo specializiranega znanja s področja tiflo-
pedagogike, zato menimo, da bi bilo v študijski program Predšolska vzgoja
smotrno vključiti več tovrstnih vsebin, predvsem v povezavi s posameznimi
predmetnimi področji.
Obe skupini vzgojiteljev pa pogosto izvajata samorefleksijo pedagoške
prakse (M ITA = 4,33; M SLO = 4,19). Pomembno je poudariti, da brez poglobljene
osebne refleksije in sistematičnega razmisleka ni mogoče pristno ter kritično
dojemanje samega sebe kot kompetentnega izvajalca pedagoškega dela. To
je namreč osnovni pogoj za profesionalni razvoj pedagoškega delavca, saj
omogoča nenehno izboljševanje lastnih pedagoških veščin in prilagajanje
pedagoškega pristopa potrebam otrok in učencev (Polak, 2010).
V nadaljevanju nas je zanimalo, koliko izkušenj imajo vzgojitelji z delom
z otroki s posameznimi vrstami okvar vida (preglednica 2). Vzgojitelji obeh
držav so ocenili, da imajo zelo malo izkušenj s poučevanjem otrok s slepoto
(M ITA =1,92; M SLO = 1, 44), slabovidnostjo (M ITA =1,47; M SLO =1,72) terzokvaro
vidne funkcije (M ITA =1,83; M SLO = 1,72). Rezultati nakazujejo pomanjkanje iz-
kušenj v obeh vzgojno-izobraževalnih sistemih. Iz rezultatov razberemo, da
vzgojitelji iz obeh držav skoraj nimajo izkušenj s poučevanjem otrok z več
motnjami, pri čemer imajo slovenski vzgojitelji nekoliko več izkušenj (M =
Preglednica 2 Izkušnje vzgojiteljev z delom z otroki z različnimi okvarami vida
Vprašanja Država n M SD t-test p
Imam veliko izkušenj s poučevanjem otrok Slovenija , , –, ,
s slepoto. Italija , ,
Imam veliko izkušenj s poučevanjem otrok Slovenija , , , ,
s slabovidnostjo. Italija , ,
Imam veliko izkušenj s poučevanjem otrok Slovenija , , –, ,
z okvaro vidne funkcije. Italija , ,
Opombe Glej preglednico 1.
491
