Page 488 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Nastja Cotič, Nataša Dolenc, Karmen Drljić in Mateja Maljevac

Wilson, 2016). Otroci so aktivneje vključeni v učni proces, so bolj motivirani in
kažejo večje zanimanje za omenjena področja (Henriksen, 2014).
Otroci s posebnimi potrebami so sposobni učenja in sodelovanja v praktič-
nih dejavnostih STEAM, zato bi morali vzgojitelji v zgodnjem otroštvu spod-
bujati vključevanje teh otrok vanje (McClure, 2017). Po mnenju raziskovalcev
(Butera idr., 2016; Hwang in Taylor, 2016) pristop STEAM prinaša številne ko-
risti otrokom s posebnimi potrebami (težave pri branju, motnje govora in
jezika, specifične učne težave, motnje sluha in avtističnega spektra), med
drugim tudi otrokom z okvaro vida. Med ključnimi prednostmi izpostavljajo:
povezovanje abstraktnih konceptov s konkretnimi izkušnjami in materiali;
spodbujanje razvoja različnih kognitivnih, jezikovnih, socialnih, komunikacij-
skih in finomotoričnih veščin; uvajanje v uporabo novih tehnologij; razvija-
nje sposobnosti za reševanje praktičnih problemov skozi umetnost; krepitev
zmožnosti za integracijo umetniških in znanstvenih vsebin v celostno razu-
mevanje sveta. Poleg tega pristop spodbuja motivacijo, povečuje samospo-
štovanje in samozavest, spodbuja ustvarjalnost, krepi sodelovanje in interak-
cijo s sovrstniki (Hwang in Taylor, 2016; Zayyad, 2019).
Pomen zgodnjega izobraževanja, ki ga izvaja dobro usposobljen učitelji,
je ključnega pomena za otroke z okvaro vida, ki se soočajo s težavami pri
vključevanju v redne oddelke. Pomembno je, da so otroci z okvaro vida de-
ležni kakovostnega izobraževanja na vseh področjih in s tem tudi na pod-
ročju STEAM, ob hkratnem upoštevanju njihovih specifičnih potreb ter sis-
tematičnem prepoznavanju in odpravljanju ovir, ki bi lahko omejevale nji-
hovo aktivno vključevanje in učno uspešnost. Z namenom razviti učinkovite
strategije za vključevanje otrok z okvaro vida v izobraževalni proces je bil za-
snovan projekt z naslovom Environmental Education and STEAM Approach
for Visually Impaired Pupils in Kindergartens (GREEN4VIP). Njegov cilj je bil
usposobiti vzgojitelje in jih spodbuditi k rabi ustreznih strategij za oblikova-
nje dejavnosti okoljske vzgoje, načrtovane po pristopu STEAM.

Namen in cilj raziskave
Namen raziskave je bil celovito preučiti, kako vzgojitelji in vzgojiteljice v
Sloveniji in Italiji načrtujejo ter izvajajo vzgojno-izobraževalne dejavnosti,
ki vključujejo otroke z okvaro vida, pri čemer smo posebno pozornost na-
menili uporabi pristopa STEAM in obravnavi okoljskih vsebin. Raziskava se je
osredotočila na ugotavljanje stališč strokovnih delavcev do vključevanja teh
otrok v vsakodnevne dejavnosti, na zaznane izzive pri zagotavljanju enako-
vredne vključenosti ter na vlogo didaktičnih pristopov, ki spodbujajo aktivno
sodelovanje otrok z okvaro vida. Ključen vidik raziskave je bila primerjava
stališč vzgojiteljev iz dveh različnih izobraževalnih sistemov – slovenskega in
488