Page 487 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča slovenskih in italijanskih vzgojiteljic o inkluziji otrok

alizirani ustanovi. V Sloveniji ima vodilno vlogo pri eni ali drugi obliki šola-
nja Center za izobraževanje, rehabilitacijo, inkluzijo in svetovanje za slepe in
slabovidne (IRIS) v Ljubljani, ki je edina specializirana vzgojno-izobraževalna
ustanova v Sloveniji in nudi podporo otrokom z okvaro vida od vstopa v pro-
grame zgodnje obravnave do zaključka srednje šole. Obenem pa strokovni
delavci Centra IRIS izvajajo dodatno strokovno pomoč tudi za otroke, ki so
vključeni v redne vrtce in šole. Kljub več kot stoletni tradiciji sistematične
skrbi za otroke z okvaro vida se sistem sooča s pomanjkanjem strokovnja-
kov s področja tiflopedagogike, kar, podobno kot v Italiji, vpliva na kakovost
obravnave in podpore ter dostopa do storitev (Center IRIS, b.l.; Cascio idr.,
2023).
Vsak otrok, ne glede na posebne potrebe, ima torej pravico do aktivne par-
ticipacije v vzgojno-izobraževalnem procesu in pravico do učenja ter spozna-
vanja, kar vključuje tudi izobraževanje o okoljski vzgoji, saj je pomembno, da
se vsi otroci, ne glede na svoje zmožnosti, zavedajo pomena trajnostnega
ravnanja in ohranjanja okolja za prihodnost.
Za razvijanje okoljske ozaveščenosti, stališč, vrednot, znanja in veščin, ki
posameznike pripravljajo na izzive sodobne družbe in za odgovorno vede-
nje do okolja, je pomembno učinkovito izobraževanje (Aminrad idr., 2013; Ar-
doin idr., 2020). Za razvoj okoljske pismenosti je ključno zgodnje otroštvo,
saj predstavlja kritično obdobje za celosten razvoj otroka (Türkoğlu, 2019).
Številne raziskave (Cohen in Horm-Wingerd, 1993; Meier in Sisk-Hilton, 2017;
Ardoin idr., 2020) so pokazale, da ima okoljska vzgoja v predšolskem ob-
dobju pozitiven vpliv na okoljsko ozaveščenost, pridobivanje znanja in obli-
kovanje pozitivnejšega odnosa do naravnega okolja. Pri tem imajo zelo po-
membno vlogo vzgojitelji (Boca in Saraçlı, 2019; Türkoğlu, 2019), pri čemer
morajo upoštevati otrokove razvojne potrebe, interese in sposobnosti. Vzgo-
jitelji pomembno vplivajo na otrokovo predstavo o naravoslovju in tehniki
ter igrajo pomembno vlogo pri prepoznavanju in preoblikovanju morebitnih
napačnih predstav (Yalcin in Yalcin, 2017; Lwo idr., 2017). Pomemben prispe-
vek k razvoju naravoslovne, tehnološke in okoljske pismenosti otrok lahko
predstavlja pristop STEAM, ki je interdisciplinaren pristop k učenju, pri ka-
terem se povezujejo naravoslovje (angl. Science), tehnologija (angl. Techno-
logy), inženiring (angl. Engeenirig), umetnost (angl. Art) in matematika (angl.
Math). S takim pristopom spodbujamo otroke k raziskovanju, razpravi, reše-
vanju problemov, razvijanju praktičnih veščin in kritičnega mišljenja ter med-
vrstniškemu sodelovanju (Perignat in Katz-Buonincontro, 2019; Wahyusep-
tiana idr., 2022). Poleg tega spodbujamo domišljijo in razvijamo ustvarjalno
mišljenje ter veščine (Keane in Keane, 2016; Herro in Quigley, 2016; Glass in

487