Page 453 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Stališča vzgojiteljev in učiteljev do vključevanja medpredmetnih pristopov

Bridle, 2012; Tytler idr., 2019). Pakeeza Aslam idr. (2024) ter Russell Tytler idr.
(2019) izpostavljajo tudi vpliv standardiziranih testiranj, ki lahko zaradi osre-
dotočenosti na dosežke pri posameznih predmetih dodatno omejujejo izva-
janje MP. Učitelji pogosto poročajo, da niso ustrezno usposobljeni za izvaja-
nje MP, saj je njihovo izobraževanje večinoma potekalo znotraj posameznih
predmetnih disciplin (Delahunty idr., 2021; Lenka in Singh, 2024). Hkrati pa
MP zahteva večji časovni vložek za pripravo in usklajevanje, kar je v mnogih
primerih nemogoče zaradi preobremenjenosti učiteljev (Gryson idr., 2024).
Neusklajena ali površna izvedba MP lahko pri učencih povzroči zmedo in od-
por (Caton, 2021; Tonnetti in Lentillon-Kaestner, 2023).

Samoocena kompetentnosti za MP
V drugem sklopu vprašanj so udeleženci ocenili svojo kompetentnost za iz-
vajanje MP, pri čemer so izbirali samooceno na lestvici od 1 do 5 (1 – zelo ne-
kompetenten, 5 – zelo kompetenten).
Podrobnejša porazdelitev odgovorov kaže, da se 22 (53,7) anketiranih
ocenjuje kot kompetentne, dodatnih pet (12,2) pa kot zelo kompetentne.
Skupno to pomeni, da se dobri dve tretjini strokovnih delavcev (65,9) po-
čuti kompetentne ali zelo kompetentne za izvajanje MP. Po drugi strani se
dva (4,9) anketirana ocenjujeta kot nekompetentna, medtem ko jih je 12
(29,3) neodločenih (niti kompetentni niti nekompetentni). Nihče se ne oce-
njuje kot zelo nekompetentenga. Ti rezultati kažejo na splošno pozitiven ob-
čutek usposobljenosti, a hkrati razkrivajo, da tretjina strokovnih delavcev za-
znava pomanjkanje samozavesti pri izvajanju MP.
Občutek negotovosti pri izvajanju MP je lahko posledica številnih dejavni-
kov, eden bistvenih pa je pomanjkanje sistematičnega strokovnega razvoja.
Pomanjkanje ustreznega usposabljanja in podpore pogosto vodi v negoto-
vost pri načrtovanju in izvajanju MP (Ocampo idr., 2016), zato se morajo stro-
kovni delavci nenehno strokovno izpopolnjevati, da bi izboljšali svoje kom-
petence za MP (Zhan idr., 2025).
Za dodatno razumevanje rezultatov smo primerjali samooceno kompe-
tentnosti med zaposlenimi v vrtcih in šolah. Rezultati Shapiro-Wilkovega te-
sta normalnosti (W =0,841; p < 0,001) so pokazali, da podatki niso normalno
porazdeljeni, zato smo uporabili neparametrični Mann-Whitneyjev U-test.
¯
Iz preglednice 4 lahko razberemo, da se vzgojitelji (R =27,18)pri izva-
¯
janju MP počutijo kompetentnejši kot učitelji (R = 17,80). Rezultat Mann-
Whitneyjevega U-testa (U = 102,500; 2p = 0,009) kaže, da je razlika tudi statis-
tično značilna. Podrobnejši vpogled v porazdelitev ocen po skupinah doda-
tno potrjuje te razlike:

453