Page 448 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Sanela Hudovernik, Lara Strgaršek, Nastja Cotič in Marina Volk

valne ustanove izkoristijo fleksibilnost, ki jim je na voljo, in se osredotočijo na
poglobljeno obravnavo izbranih vsebin ter vključevanje interesov učečih se
v proces načrtovanja. S tem se povečuje motivacija za učenje in razumevanje
ter poglobljenost kompleksnejših tem.

Namen in cilj raziskave
Namen raziskave je bil preučiti izvajanje medpredmetnega povezovanja v
pedagoški praksi strokovnih delavcev v vrtcih in šolah ter njihova stališča
do medpredmetnega povezovanja. Poseben poudarek smo namenili pri-
merjavimed vzgojiteljiin učitelji, saj institucionalni okviri (predšolsko in šol-
sko izobraževanje), narava kurikularnih vsebin in organizacija dela lahko po-
membno vplivajo na načrtovanje, izvajanje in odnos do medpredmetnih
povezav.
Splošni ciljraziskavejebilanalizirati stanjenapodročjuizvajanjamedpred-
metnega povezovanja med vzgojitelji in učitelji. Natančneje smo želeli do-
seči naslednje cilje:

– ugotoviti, kako pogosto vzgojitelji in učitelji izvajajo medpredmetno
povezovanje, ter preveriti morebitne razlike med skupinama;
– preučitirazlikevsamoocenikompetentnostizaizvajanjemedpredmet-
nega povezovanja med vzgojitelji in učitelji;
– analizirati razlike v stališčih vzgojiteljev in učiteljev glede načrtovanja
ter izvajanja medpredmetnega povezovanja;
– preveritiudeležbovzgojiteljevinučiteljevnastrokovnihusposabljanjih
s področja medpredmetnega povezovanja.

Metodologija
Metoda
V raziskavi smo uporabili deskriptivno in kavzalno neeksperimentalno me-
todo empiričnega pedagoškega raziskovanja. Deskriptivna metoda nam je
omogočila podroben opis pojavov, povezanih z obravnavanim raziskoval-
nim problemom, medtem ko je bila kavzalna neeksperimentalna metoda
uporabljena za preučevanje možnih vzročno-posledičnih povezav med iz-
branimi spremenljivkami (Sagadin, 1993).

Vzorec
Podatki, predstavljeni v nadaljevanju, so bili zbrani v okviru projekta RAČek,
katerega namen je bil raziskati obstoječe prakse in potenciale medpredmet-
nega povezovanja v vzgojno-izobraževalnih ustanovah. V raziskavi je sodelo-

448