Page 437 - Vseživljenjsko učenje kot temelj trajnostne družbe

Razumevanje fizikalnih vsebin s strani bodočih učiteljev razrednega pouka

Preglednica 5 Odgovori študentov na vprašanje »Katere učne metode bi po vašem mnenju
najbolj pritegnile učence razredne stopnje pri razlagi fizikalnih pojmov
in trajnostnega razvoja?«
Odgovori f f 
Eksperimentalno delo  , ,
Terensko delo (obiski tehnoloških parkov in elektrarn)  , ,
Projektno in raziskovalno delo  , ,
Razlaga  , ,
Predstavitve z videogradivom  , ,
Skupaj  , ,
Opombe N = 41; število odgovorov: 124.

Standardna deviacija (SD = 0,50) je razmeroma nizka, kar pomeni, da so sta-
lišča študentov glede lastne samozavesti precej enotna.
Več kot dve tretjini študentov (68,3) je svojo samozavest ocenilo kot
zmerno, medtem ko jih je 29,3 samozavest ocenilo kot nizko. Le eden iz-
med anketirancev (2,4) se je ocenil kot zelo samozavestnega, nihče pa se
ni počutil nesamozavestno.
Ugotavljamo, da se večina študentov zaveda pomena povezovanja fizikal-
nih vsebin s trajnostnim razvojem, vendar ob tem še ne čuti popolne stro-
kovne in didaktične suverenosti. To je razumljivo, saj gre za zahtevno med-
predmetno področje, ki zahteva poglobljeno razumevanje fizikalnih koncep-
tov in sposobnost njihovega prenosa v učni proces. Za krepitev samozave-
sti bi bilo smiselno študentom omogočiti več praktičnih izkušenj pri razlagi
teh vsebin, vključno z didaktično usmerjenimi vajami, načrtovanjem in izva-
janjem učnih enot ter refleksijo lastnega dela.
V nadaljevanju nas je zanimalo, katere učne metode bi po njihovem mne-
nju najbolj pritegnile učence razredne stopnje pri razlagi fizikalnih pojmov in
trajnostnega razvoja. Študenti so med ponujenimi lahko izbrali med več uč-
nimi metodami, ki bi po njihovem mnenju najbolj pritegnile učence razredne
stopnje. Ker je bila omogočena izbira več možnosti, skupno število odgovo-
rov presega število anketirancev (preglednica 5).
Najpogosteje izbrana metoda je bilo eksperimentalno delo, ki ga je nave-
dlo kar 97,6 študentov. Ta rezultat potrjuje, da študenti prepoznavajo vi-
soko vrednost aktivnega, raziskovalnega in praktičnega pristopa k poučeva-
nju fizikalnih vsebin v povezavi s trajnostnim razvojem. Na drugo mesto so
študenti uvrstili projektno in raziskovalno delo (78,1), kar nakazuje, da ce-
nijo tudi sodelovalne oblike učenja, ki razvijajo veščine timskega dela, kritič-
nega mišljenja in reševanja problemov. Terensko delo, kot so obiski tehnološ-

437